用愛打開封閉的心靈

王霞民

摘 要：愛是一縷溫柔的陽光，可以使人心頭的陰霾煙消云散；愛是汩汩流淌的甘泉，可以使干涸的莊稼看到生命的希望；愛是天邊的一抹彩霞，讓人享受夕陽無限好的美景。在教學中，愛是催化劑，能催化那些“冷漠”的學生，感動那些調皮搗蛋的學生，使那些后進生實現自我轉化。

關鍵詞：關愛；尊重；鼓勵；表揚

每個人都渴望得到關愛、尊重和欣賞。學生也一樣，他們渴望得到老師的關愛和欣賞，渴望得到家長的呵護與肯定。作為一名教師，我們應多發現學生的閃光點，多方面去認識你的學生，不要以學習成績優差衡量和塑造你的學生，要用愛去感染學生，讓學生在教師的關愛下健康快樂地成長，全面發展進步。

回想步入教師生涯的這兩年時光，作為一個偏遠山區的鄉村教師，曾經有過徘徊、無奈、困惑，曾經在這片寫滿純潔的凈土上，我哭過、笑過，更擁有過發自內心的快樂。我深愛這些勤奮好學禮貌的學生，同樣我也贏得了這些學生的尊重。在我的教學生活中，我發現學生其實更需要愛，“教育沒有愛，猶如池塘沒有水，沒有愛就沒有教育。”作為一名引導和塑造學生人格的語文老師，為每一個學生奉獻你的愛顯得更重要。

在教學中，這種愛的教育被叫做“賞識教育”。賞識教育是依據人渴望得到賞識的本性要求，對學生施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的一種新型的教育模式或教育理念。這種教育方式不同于“懲罰教育”，它要求教師從情感上關注學生的需求，讓學生在情感上的需求得到滿足，增加自信心，產生求知的欲望和動力，在學習中實現自己的價值。它如一汪清泉，能為教學注入活力，促進教學成績的提高。

剛接上七年級（6）班，幾節課下來，感覺很不好。上課學生注意力不集中，經常有學生搞小動作，交頭接耳，學生上課也很被動，我感到很累，學生的學習效果也不好，我想也許是換老師的緣故吧！改完第一次作文，我渾身像潑了一壺冷水，這怎么辦？學生基礎這么差，作文病句滿篇，標點符號不會用，錯別字滿篇，句子意思表達不清楚，很多作文都要動大手術并且這些都是最簡單的寫得發膩的作文題目。我開始發愁了，最后我安慰自己，剛初一的學生能夠用自己的語言寫出自己的作文這就是他們最大的成功之處，也是寫出好作文的第一步。當然，第一次的作文我重點點評，每個學生挨個面批，并當面指導，對于優秀作文，我也是聲情并茂在全班朗讀，并對細節進行點評表揚。不知學生有沒有收獲，但從他們的臉上我可以讀出喜悅和渴望。他們渴望看到老師抱來一摞作文本點評作文，他們渴望看到老師寫的評語，渴望在本班學生中找到自己的學習榜樣。

在作文教學中，我也下了一番功夫。教給他們閱讀的方法，每天讓他們抽時間閱讀優秀作文，并作筆記摘錄，讓他們寫日記，寫下每天發生的事情和他們的感受。從第二次作文開始，我布置完作文后都會花一節課時間給他們指導，然后再讓他們寫。在作文批改的過程中，我仔細地發現他們的一個個進步的地方，一句經典的話語，一處詳細的細節描寫，一句發自內心的話，一個引人眼球的開頭，讓人回味無窮的結尾……在作文講評之前，我會細細地分類，并設置特別獎項，如最佳開頭獎、最佳結尾獎、最佳書寫獎，并為他們寫頒獎詞，在作文評點課上朗讀、表揚，和全班同學分享我的感受。經過一段時間的訓練與指導，贊賞與批評，全班同學像在競爭似的，大部分同學的作文都有很大的提高，甚至有不少優秀作文，這在很大程度上與我的鼓勵與贊賞有關系。

作為一名教師，我認為要嘗試采用多種教育方式，因為你的教育方式將會決定孩子的一生。陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”王筠說：“孔子善教，孟子曰教亦多術，故遇笨拙執拗之弟子，必多方以誘之，既得其機之所在，即從此鼓舞之。”對于不同的學生我們應采用不同的教育方式，尤其是當代的中學生，性格特點多變，單親家庭因素的影響也很大，我們作為教師的更應該給予他們鼓勵和贊賞，喚醒他們的自信，挖掘他們成功的潛能，相信他們都會成為一個個璀璨的寶石。

作為語文老師，我們可以在教學中的任何一時間以不同方式去認可和欣賞學生，比如回答問題的響亮有力，朗讀課文的飽含感情，作業書寫的整齊干凈，總之，每個學生都有亮點，關鍵是你以怎樣的眼光去看他。學生的優劣，完全在于老師。只要老師帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情，每個學生的笑容都很燦爛。賞識教育對不同層次的學生，也要用不同方式。

一、教師應多關愛后進生

后進生學習成績較差，心理上不免有一些陰影，容易出現自卑心理。試著多給后進生一分寬容，少一分訓斥；多一分關愛，少一分冷漠；多一分賞識，少一分打擊；多一分期盼，少一分歧視。而且要長期堅持，不輕言放棄，以充分而細膩的人文關懷走入學生敏感而豐富的心靈，那么你的學生將逐步恢復和重建自信心，形成積極的人格特征，逐漸貼近你的教育目標。

有個學生小飛，不愛學習，對于班主任的打罵、訓斥，他已經司空見慣。有次我宿舍的鎖壞了，我叫他來幫我修，他很快就修好了，我就夸他說：“沒想到你還有這么幾下子，以后肯定是高級維修師。”他高興地臉上樂開了花，“真的嗎？老師，那我就向這個方向發展的，我也會有用武之地啊。”是啊，他現在只是不用心，才導致學習退步，失去信心，如果該學生用心認真去學習，將來肯定大有發展。

二、教師應為單親學生奉獻自己的愛心

單親學生性格孤僻內向，心靈上有陰影，不愿意與同學交往，更不愿打開自己的心扉與別人分享自己的快樂憂傷。這時候語文老師就應多與這些學生從心靈上溝通，在生活上給予他們幫助，這樣他們才會信任你，把心事與你分享，然后我們抓住機會給他們進行開導鼓勵，為他們排憂解難，心情愉快了，學習的接受效果當然好。

有個學生曉康，他的爸爸出車禍不幸喪生，從此以后，他整天愁眉苦臉，悶悶不樂，獨來獨往，在作文中也是經常表達自己的思念與悲傷心情，我看在眼里，急在心上。于是，我找機會讓他為我做一些力所能及的小事，并及時給他表揚，并且經常請他來我宿舍做客，我教他做飯，后來，我們竟成了無話不談的好朋友，他變得樂觀自信起來，學習也不斷進步，今年還被評為“三好學生”。看到他一臉陽光與自信，我從心底為他高興，為他祝愿。

三、教師應適時關愛優等生

優等生有極強烈的表現欲望，教師應多提供他們展示自己的平臺，并對他們的表演及時表揚、鼓勵、點評，滿足他們愛表現和需要肯定的心理，激發他們的上進心，進而促使他們取得更大的成功。

班里有個學生小梅，成績很好，歌也唱得很好，在上課乏味或大家精神都不集中時，我就讓這個“小歌唱家”為大家唱首歌，唱完后，教師里響起了雷鳴般的掌聲，我對他也是進行一番夸獎，他笑得臉上樂開了花。

賞識能激發學生學習的潛能，使學生成為強者和成功者。教學需要賞識，就像植物生長需要養分。教師的責任就是通過賞識點亮學生心靈的火花，學生會利用其光芒，去照亮自己心中的黑暗。陶行知早在半個世紀前就深刻指出：“沒有賞識就沒有教育。”賞識溝通了教師和學生之間的和諧關系，賞識增加了學生的信心。教師的賞識，是春風，是細雨，能喚醒學生的自信和積極向上的種子，并破土長出幼苗；教師的賞識，像一顆給人溫暖的舒心丸，像一劑催人奮進的強心劑，能夠揚起學生前進的風帆，使學生帶著勇氣和自信開始遠航。

參考文獻：

[1]譚菊妹.感悟賞識教育[J].江西教育，2010（9）.

[2]高躍芳.論賞識教育理念在語文教學中的運用[D].湖南師范大學，2007.

（作者單位 甘肅省白銀市靖遠縣杜寨柯中學）