新課改下農(nóng)村初中數(shù)學教學方法初探

鄒成權(quán)

【摘 要】隨著新課程改革的逐步深入，農(nóng)村中學也責無旁貸地參與到新課程改革中來。但農(nóng)村中學大多遠離都市，地處偏遠山鄉(xiāng)，經(jīng)濟落后，信息閉塞，教學設(shè)施不完善，師資配備不齊，學生的基本素養(yǎng)比城市學生差得很遠。所有的這些都給農(nóng)村中學實施新課改帶來了很大困難，行動起來舉步維艱。所以，本文筆者針對農(nóng)村初中數(shù)學教學，尋求新的教學方法，有以下見解。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學；學習方式；轉(zhuǎn)變

實行新課改以來，教師們積極學習新課改精神，以學生的發(fā)展為本，積極落實課改精神，取得了一定成績。但是也有不少教師“穿新鞋走老路”，沒有把新課改精神落到實處。在這幾年，我根據(jù)自己對新課改的理解、認識，結(jié)合自己的教學實踐，對農(nóng)村中學數(shù)學新課改作了積極的探索與思考。

一、提高認識，更新觀念

在教學中對提高認識，更新觀念是實行新課改教學關(guān)鍵的一步。對事物的認識，決定了我們對事物的態(tài)度。如果我們對新課改缺乏應(yīng)有的認識，教學觀念不更新，教學方式不轉(zhuǎn)變，學生的學習方式不改變，那么新課程改革就將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。所以，我們要認真學習，提高認識，更新觀念，理解課改精神，看清新課改的必要性和緊迫性。在教學中，我們教師自身不能對農(nóng)村的學校和學生產(chǎn)生歧視心理，對于學生基礎(chǔ)差、知識面狹窄、反應(yīng)能力較低的事實，更不能自暴自棄，要充分相信學生，學生自己能看懂、學會的教材內(nèi)容，就應(yīng)放手讓學生自學，布置練習或作業(yè)時，盡量避免不必要的提示，讓學生獨立思考，自主地探索解題思路，最大限度的培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。千百年來，教師一直被定位為傳道、授業(yè)、解惑。新課改要求教師放下師道尊嚴的架子，蹲下來與學生平等對話，由傳統(tǒng)意義上知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變成學生學習的合作者、引導者和參與者，成為學生成長的引路人，學生潛能的發(fā)掘者，教學內(nèi)容的研究者，教學藝術(shù)的探索者，學生知識構(gòu)建的促進者，變師長為學生的朋友，指導學生自立學習、合作學習，培養(yǎng)學生個性的全面發(fā)展。

三、學生學習方式的轉(zhuǎn)變

《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度研究變革學的方式。學習方式的根本轉(zhuǎn)變是本次新課改的顯著特征，改變原有的單一的、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的引導、參與、合作下主動地、富有個性地學習，自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，與同學合作交流，探索學習，培養(yǎng)學生的批判意識和創(chuàng)新精神，引導學生從事實驗活動和實踐活動，提高學生的動手能力、實踐能力和數(shù)學應(yīng)用意識。

1.變“要我學”為“我要學”

現(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領(lǐng)，不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。在教學中，要注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標，結(jié)合學生的實際選用不同的教學方法，精心設(shè)計教學過程，給學生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學”為“我要學”。

2.變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”

新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。但數(shù)學應(yīng)用意識失落是我國數(shù)學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數(shù)學的實際來源和具體應(yīng)用。隨著市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題已日漸成為人們的常識。因此在教學時，要針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。

3.變“重知識學習”為“重學習過程”

在傳統(tǒng)教學中，教師直接給出知識結(jié)論，然后運用這些結(jié)論去解題，學生只是被動地接受知識，跟著老師用所學結(jié)論解題，學生的思維跟著老師轉(zhuǎn)，他們的創(chuàng)造思維和個性根本得不到發(fā)展。在新課改中，我們要注意讓學生參與到知識的發(fā)現(xiàn)、形成過程中，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在參與的過程中，主動探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學習知識，既要重視結(jié)論，更要重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，讓學生“知其然”，更要“知其所以然”。

總之，新課改是一個充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革實踐活動。它對于每個人來說，都是新的，都是“摸著石頭過河”的過程，所以，在活動中有些偏頗，也是難免的，關(guān)鍵是我們要認真學習新課改精神，加強認識，及時反省，總結(jié)教改工作中的得與失，及時地調(diào)整自己的工作思路，改進自己的工作方法，努力落實新課改精神，使得新課改在教學中發(fā)出閃閃光芒，照亮課堂教學中的師者和莘莘學子。