初中語文教學的特點淺析

王鳳芝

摘 要：思想表述之優，思維拓展之寬，文字傳承之妙，皆語文之功，語文之重要，難可俱陳。閱讀在語文學習中具有相當的重要性，解讀課堂提問的價值，旨在提升語文的教學效率。教海浩瀚，一漚之得，管窺蠡測，率爾操觚，如益于同仁教學點滴，則為師道之幸甚。

關鍵詞：初中語文；閱讀；提問；聯想

一、讀書的重要

對于中國傳統而言，語文學習中的讀書是“上學”的別名，這方面的格言警句頗多。比如，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等等不勝枚舉。無論是刀筆小吏還是國學大師，“讀”書使其成就。所謂“誦之不輟，話語天成。”足見誦讀之功用。職是之故，樹立“大語文”的教學觀，突顯語文教學的“人文性”，打造與時俱進的“誦讀文化”，傳承華夏民族的“文化血脈”是語文教學的重任。在誦讀古詩文的過程中，正確理解文意，增進對文章的理解能力，提高文章誦讀水平和對傳統文學精髓的內化程度。

二、有趣的提問，融洽氣氛

課堂上有效的提問，可以起到“一石激起千層浪”的效果，激發學生學習興趣、拓展學生積極思維，增進師生、生生之間感情交流。比如，學習《岳陽樓記》，可以問，范仲淹是孟子的學生，為什么這么說？因為孟子說：“樂以天下，憂以天下。”古人說，一字為師，何況一句話的意思呢？學習《醉翁亭記》，我問，歐陽修是誰的徒弟呀？大家茫然，我說，是李白的徒弟呀，李白斗酒詩百篇，所以歐陽修學習他才寫出了《醉翁亭記》，學生忍俊不禁，學習的不耐煩化為云煙。

課堂提問要面向全體學生，內容要有梯度、有層次，要堅決避免讓少數優生獨自“表演”，可以合理地“提高”；對中等生可以逐步“升級”；對學困生可以適當“降低”。提問不拘一格，出人意料，又妙趣橫生，學生會群情踴躍，激情四溢，課堂上春風流芬、其樂融融。

三、聯想自身

在教學九年級《范進中舉》時我這樣設計：中舉在古代可以說是光宗耀祖的大事，我們在不久的將來也要面臨如此的問題，雖說不上是關乎光耀門楣，但在自己的人生轉折點上也是極其關鍵的。同學們想不想先睹為快，看一看文中的人物遇到問題時的臨場表現啊？同學們的興致極其高漲，心理上也對文本有一個心理需求，也有想觀察一下別人是怎樣做的一種心理沖動，這恰好是激起學生產生需要的最好的基點，自然就達到了激發學生閱讀文本的興趣。

綜上所述，語文教學方法不一而足，教師教學要靈活多變，與時俱進，破臼除窠，給學生打造一個群情踴躍、其樂融融的課堂。

（作者單位 河北省隆化縣下洼子學校）