初中英語教學中的文化教育

朱艷平

摘 要：一般情況下，初中英語教師容易忽視英語教育工作中的文化因素。雖然學生能夠用英語表達出符合語法規則的句子，但是在學生學習英語的過程中，經常會出現些不符合西方傳統文化的現象。

關鍵詞：初中；英語教學；文化教育

語言是文化的載體，文化教育在英語學習中起著十分重要的作用，它能夠培養學生的交際能力。筆者在本文中提出了一些在中學英語中滲透文化教育的方法，希望能幫助英語教師做好自身的英語教育工作。

一、在生活化教學中引入文化教育

初中英語教師應該在充分研究教材內容的基礎之上制訂教學大綱，采用生活化的教學模式滲透對學生的文化教育，例如，在學習英語教學Unit 5 Can you come to my party？時，學生會從中認識到外國人的圣誕節是一個十分重要的節日，教師在進行教學時，可以讓學生聽一些與圣誕節相關的外國歌謠，包括《平安夜》等。除此之外，教師還應該鼓勵學生在圣誕節的時候制作一些圣誕卡片送給自己的爸爸、媽媽或者同學、朋友。教師還可以講一些與圣誕節相關的活動，讓學生全面了解英語文化的特點和內涵。

二、讓學生了解漢英詞匯的內涵差異

詞匯在一定程度上能夠反映一定的社會思想和社會生活。不同的國家對同一事物的概念有著不同的定義和理解，東方文化和西方文化也存在很大的差異。例如，中國的龍，用英語表示就是dragon，在中國，龍是尊嚴、權力和吉祥的象征，中國人以自己是龍的傳人為傲，而在英語中，dragon是災難和邪惡的象征，它僅是一種邪惡的怪物。又如，英語中的as busy as a bee，翻譯成漢語就是：一個人埋頭苦干，像是一只十分勤勞的蜜蜂。再如，我們中國人會認為貓頭鷹是不祥之物，而在英語中，人們賦予了貓頭鷹“智慧之鳥”的美譽。

三、教師應該給學生創造了解外國文化的機會

學習第二語言，需要教師對學生進行必要的背景文化教育，英語教師應該在英語課堂中深入講解外國人打招呼和表示感謝的方法。例如，教師應該讓學生知道，我們中國人在受到夸獎時，往往表現得比較內斂、沉穩，但是西方人會認為我們這樣做是虛偽和做作。再如，當我們中國人收到禮物時，一般會禮貌地推辭，然后將禮物放在一旁不再談及，而西方人在收到禮物時，會直接將內心的高興在臉上表達出來，采取“迎合”的態度接受禮物并將禮物當場打開，讓送禮物的人認識到自己十分喜歡所收之物。讓學生了解中外文化的背景沖突，能夠進一步提高學生對外國文化的認識水平。

四、英語教師應該多組織一些與英語文化相關的課外活動

如果僅依靠課堂教學培養學生的文化適應性是遠遠不夠的，中學英語教師應該充分將學生的課外時間利用起來。具體來說，教師可以舉辦一些與英語文化相關的課外活動。比如說，舉辦英語角，在活動中邀請一定數量的外國友人，并在活動中挑選學生喜歡的話題，在交流的點點滴滴中滲透西方文化，這樣，能夠讓學生在了解外國習俗、文化和社會關系的基礎之上提高自己的英語聽說能力和口語交際能力。文化是多元的、變化的，教師應該堅持與時俱進，讓學生了解與西方文化相關的最新信息。

語言是文化不可分割的一部分，只有提高學生的語言學習能力和語言表達能力，才能做好對學生的文化教育工作，只有充分理解西方的文化，才能提高學生的文化交際能力。筆者在本文中從“在生活化教學中引入文化教育”“讓學生了解漢英詞匯的內涵差異”“創造了解外國文化的機會”“組織與英語文化相關的課外活動”四個方面提出了教師對學生的文化教育建議，希望能夠起到一定的借鑒作用。

參考文獻：

李秀波.初中英語教學中文化教育之我見[J].中國科教創新導刊，2012（09）.

（作者單位 湖北省竹溪縣水坪鎮中心學校）