職業中學數學教學之淺談

毛培娜

【摘 要】教師要不斷更新教學語言、素材。生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶。而活潑的語言，又是激發學生求知欲的良方，不同年齡階段的學生有自己的思維方式和思維習慣。針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語言才能做到預期的效果。

【關鍵詞】注重教法；激發；興趣；交流

職業中學數學教學是中學數學教學的一個重要組成部分，它具有普通中等數學教學的一般特征，又具有與職業教學相銜接的特殊內涵。和普通中學相比，職校學生的素質參差不齊。學生面對具體的數學學習，會產生不同的學習類型。如松散型：學習能力強，但不能主動發揮，學習不夠踏實，雙基不夠扎實，學習成績不穩定；認真型：學習很刻苦認真，但方法較死，能力較差，基礎不夠扎實，成績上不去；低劣型：學無興趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學習成績差，處于“學習脫軌”和“惡性循環”狀態等等……這一切都對我們每一位職校的數學老師提出了嚴峻的考驗。面對這批基礎薄弱的學生，我們如何開展數學教學呢？我認為應從以下幾方面著手：

一、上好開頭課，吸引學生

吸引學生，這本是所有教學的起點目標之一。但這一目標要想實現，卻決非易事，尤其是在職業學校。現代心理學喻示：不同的心理狀態會產生不同的學習效果。種種非智力情感心理因素，從整體上削弱了數學學習動機，造成了學生之間的能力差異。所以，應高度重視情感因素的作用。積極的情感能誘發學生的思維靈感，優化學習數學的認識過程和學習效率，是學好數學的強大動力。職業中學的許多同學就是在學習的困惑和無奈面前失卻上進的情感的。最切合學生心理需求的做法是調動一切積極因素想方設法幫助學習能力差的同學戰勝“學習的恐懼”。那么，如何構筑有利于積極情感生成的條件，培植學生追求上進，健康發展？

首先就要上好這些學生進入職校的第一節數學課。好的開頭是成功的一半，抓住每一個學生的心要比忙著給他講述點滴知識重要的多。一節好的數學課需要教師課前充分的準備，課中引人入勝的導語，幽默的語言，教師廣博的知識和整體的課堂駕馭能力，課后教學內容及時的反饋。因此，在我的教學生涯中，我非常重視職中學生的第一堂課，常常為此絞盡腦汁。每位教師的授課特點不同，第一節課的內容也就有所變化。但無論如何，我認為第一節課的設計，應遵循以下原則：

（1）注重教法。根據教學原則和教材特點，結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法，初步構思整個教學過程。

（2）以人為本。

二、認真“備”課，留住學生

教材是教師進行課堂教學的主要依據，是落實教學大綱、實現教學目標的重要手段。但教材內容僅僅是教學內容的一個組成部分，我們要客觀地認識教材，發揮教師處理教材的主動性和創造性。為了能更好地留住學生的心，我們要根據教學實際，緊貼日常生活知識，對教材內容有所選擇，科學地進行教學法加工，合理地組織教學過程。同樣的教材內容，同樣的學生基礎，由于教材內容的不同處理，會產生不同的教學效果。

我在分析每節課的教學內容的過程中，都對下列問題做出思索：教什么？為什么教？怎樣教？怎樣做才能讓學生在興趣盎然中學會知識？在回答了上述問題之后，才采用有效的策略，諸如改變課時教學順序，設計練習、例題，重新組織教材等等，使教材內容成為更易于課堂教學表達、易被學生接受的知識結構體系。

三、合理控制教學過程，鼓勵學生

數學教學是展示和發展思維的過程，這一過程受學生的心理規律、認知規律和思維規律的影響和制約。因而，在教學過程中不但要從現實出發，考慮課程安排的合理性，教師教學的有效性，更要考慮學生的承受能力。職中學生的基本素質高低不平，存在明顯的差異性，只有遵循客觀規律，調適教育手段，優化教學過程，才能把教學搞好。

1.恰當處理“教”與“導”的關系

強調發揮學生的主體性，并不是否認教師的作用，教師聞道在先，而且負有國家和民族的重托，理應在教育中發揮主導作用，不能把學生的主體性和教師的主導作用對立起來。丘維聲主編職高數學第一版前言指出：“我們按照數學的思維方式編寫每一節內容。設立了觀察、突破、抽象、探索、猜測、分析、論證、應用等小標題，使學生在學習數學知識的同時，受到數學思維方式的熏陶，日積月累地培養學生具體數思維方式，提高學生的素質。”作為數學老師要深刻領會編者的意圖，要實現以上目標，提高學生素質，就要實實在在地發揮“學生是主體，教師是主導”作用。學生只有通過自己發現問題，自己去探究，才能真正轉化成自己的能力。

2.創造寬松和諧的教學環境

對于中職學生來說，45分鐘一節課很難熬，但“寬松”是心理上的、精神上的，不是無組織無紀律的，這需要教師在開放性的數學課堂教學中收放有度，將課堂調控技巧與學生自律有機結合起來，充分發揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調整學習心態，以飽滿的學習熱情投入到合作學習中。

3.開放式教學

教師要不斷更新教學語言、素材。生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶。而活潑的語言，又是激發學生求知欲的良方，不同年齡階段的學生有自己的思維方式和思維習慣。針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語言才能做到預期的效果，比如講：“一個三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”。我想用生活中最常用的例子最好，就是為什么人人都想走近道，可以畫幾種走法，讓學生們選，然后問他們為什么都選那個最直接的路呢？他們都會說那條路最近，為什么它最近呢？怎么證明呢？聯系到學生生活中最常見到的、應用到的東西。他們才容易理解，也容易思考、甚至能很快舉一反三。我們班的高松同學馬上舉出這樣的例子，一條狗見到前面有骨頭，它總是沿直線向骨頭跑去，而不會繞幾個圈，或走曲線去吃骨頭，除非它是一條瘋狗。

四、注重作業批改，加強師生交流

評語，是一種作業批閱的方式，便于讓學生更清楚地了解自己作業中存在的優缺點，同時還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的發展。單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。而利用評語能彌補這些不足。

目前，中學數學作業以習題為主，教師批改的主要目的是督促檢查和了解學生對知識的掌握情況，恰當的評語可以激發學習興趣、強化學習動機。“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責罵質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！”“你的進步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他們的關愛，充滿了希望。從而會使學生們逐漸產生濃厚的學習興趣。

隨著社會的發展，國家對職業教育越來越重視，職業教育必將在我國的社會主義現代化改革開放的事業中發揮更大的作用。職業中學數學教學是中小學教育的一個重要的組成部分，探求一種有效的數學課堂教學方法與模式是我們數學教育工作者的長期任務。

參考文獻：

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