構建英語互動教學模式優化初中英語教學

【摘 要】初中英語在學生學習英語的歷程中占據著重要的位置，本文就初中英語教學中構建英語互動教學模式來進行探討，對于初中英語教學中的師生互動、同學之間的互助合作式的學習以及任務型的教學模式進行探討，以期能夠給當前的初中英語教學帶來一定理論上的支持。

【關鍵詞】英語互動教學；優化；初中英語教學

伴隨著英語在初中各個學科中的地位的不斷提升，學生家長和學生以及學校都對初中英語教育提出了更高的要求。如何在初中英語教學過程中不斷的完善互助教學模式，是提升初中英語教學質量以及不斷的完善初中英語教學方法的一個好的方法。在初中英語教學過程中，只有不斷地提升英語互動教學模式，才能夠找出一條更加適合英語教學模式的更好的道路。新課標對于初中英語教學的目的給出了更明確的標準，這就是要求將原本應試教育為主的教學方法轉變成為以應用能力為主的教學手段。

一、初中英語教學中的師生互動教學模式的構建

作為語言學科的英語，在初中英語教學過程中，一個非常重要的內容就是需要不斷地提升在日常的教學活動中的，教師與學生之間的互動教學模式的進行。對于英語教學而言，應該不斷地構建教師和學生之間的這種互動式的教學模式，這種互動式的教學模式主要是以學生為教學的中心，在互助式的教學模式中，教師有意識的通過教師和學生之間的互動教學模式來構建整個課堂主體結構的教學模式。通過建立這種教師和學生的互助式的教學模式，有利于給予學生能夠擁有更多的鍛煉機會，在這個教學的方法當中能夠提高學生的積極性和主動性，同時還能夠發揮學生在學習英語過程中的潛力。在這種教師和學生的互助教學模式構建中，學生也可以幫助教師進行一些英語教學活動的完成。通過構建初中英語教學中的師生教學模式，不僅可以將教學目標更好的完善起來，同時還可以看到在日常的英語教學過程中，不斷地訓練學生英語口語的表達能力。對于教師和學生之間互動式的教學模式而言，在這個過程中教師應該掌握好這個教學活動的主體是學生，讓學生在教學的過程中讓學生能夠擁有更多的表現機會，讓學生能夠在這些英語互動教學活動中，不斷地提升對于英語知識的掌握以及對于英語口語表達方式的鍛煉。

二、完善學生之間的互動合作英語教學模式

在過去的初中英語教學過程中教師往往不太注重對于學生與學生之間的互動，一般情況下教師都愿意在課堂的教學過程中，將整個課堂的教學重點都放到教師的講解，側重教師對于英語的詞匯和英語的課文的講解，一般主要將英語課堂的重點放到了英語知識的講解上面。完善學生之間的互動合作英語教學模式，通過這種教學模式的構建能夠提升學生與學生之間通過彼此的合作進行學習，這樣的話學生之間可以將自己學習英語的過程中出現的困難進行相互的幫助，同時在這個過程中學生能夠從自身的角度來找到自己在學習英語的過程中遇到的困難。對于整體的教學模式而言，教師在其中應該發揮的作用是指導性的作用，而并非是那種教師在整個的課堂教學過程中所發揮的主導性的作用，從這個意義上來說，學生與學生之間的互助合作英語教學模式，能夠彌補在英語的學習過程中遇到的問題，通過與同學之間的交流完成英語整個的學習過程。

從另外一個側面可以看出，在初中英語互動教學模式的構建過程中，不僅要構建的是學生與學生之間的課堂學習模式，同時還需要構建的是課堂下的學生與學生之間的那種互動式的學習英語的模式，這種模式往往關注的更多的是對于學生學習英語過程中自身知識的總結。眾所周知初中英語的學習還處于英語學習歷程的起始階段，在起始階段中就是需要培養學生對于英語學習的興趣，只有培養起學生對于英語學習的興趣才能夠給之后學生的英語學習帶來一定的促進作用。所以說，讓學生與學生之間進行互動式的學習交流，這樣不僅可以消除他們在學習英語過程中遇到的困難，同時還可以就是為學生在今后的英語學習過程中找到學習的興趣點所在。對于以學生為重點的教學模式的構建，是今后的初中英語教學的重要方法所在，也是在今后的英語學習中應該努力的一個方向所在。

三、教師應該不斷地完善任務型的教學模式

鑒于初中學生學習英語的特點以及在初中英語教學內容的特殊性，決定了教師將任務型教學的模式應用到初中英語教學過程中的可行性。所謂的任務型的教學模式，就是指指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。這是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”的語言教學方法，是交際教學法的發展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。這種“用語言做事”的教學理論也逐漸引入我國的基礎英語課堂教學，是我國外語課程教學改革的一個走向。該理論認為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。

構建英語互動教學模式中一個非常重要的內容就是，構建初中英語教學的任務型的教學方法的使用，在這個過程中可以清楚地看到，在任務型的教學過程中教師應該結合自己所教學生的特點，完善在日常的教學過程中的任務的安排，也只有這樣才能夠有效地提升初中英語教學的目的性，通過日常英語教學的任務的安排，不斷地提升教學的針對性，也只有這樣才能夠將學生學習英語的特點和學習效果的提升起來。當前構建英語互動教學模式過程中，應該更多的去關注任務型教學的開展，所以說，任務型教學的開展是提升英語互動教學模式的一個有效手段，通過讓學生能夠在英語學習的任務中長，讓學生能夠不斷地完成英語學習的任務而產生自我的滿足，這些都是提升當前初中英語教學質量的重要方法。任務型教學方法可以說是構建初中英語互動教學模式的一個最有效的方法，通過對于教師給學生的任務安排更好的促進初中英語教學沿著更有實效的方向發展。

四、結束語

綜上所述，在構建英語互動教學模式的過程中，應該更多地去關注學生在初中英語教學中的重要地位，只有將學生和教師的位置擺正清楚，才能夠有效地提升初中英語教學的實效性。構建英語互動教學模式更多的需要處理好的幾個關系：一個是教師和學生之間互動式的教學關系的完善，另外一個就是學生與學生之間的英語互助式學習模式的構建，最后就是教師和學生以及教學任務上的安排上的關系，只有將這三者之間的教學關系處理好，才能夠不斷地提升在日常的教學過程中所出現的一系列的問題。從這個意義上來說，初中英語教學質量的提升重點就是需要將這種英語互動的教學模式完善好，讓學生與學生之間、學生與教師之間、學生和教師與教學任務之間的關系處理好，才能夠將初中英語的教學質量提升起來。

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作者簡介：

黃曉剛（1979.7～），性別：男，民族：漢，籍貫：重慶云陽，職稱：中學一級，研究方向：初中英語教學。