語文教學“探究性學習”點滴談

付要國

摘 要：新課程倡導自主、合作、探究式的學習，那么如何在語文教學中開展探究性學習呢？從以下幾方面進行嘗試：多維互動，讓語文課堂充滿活力；在賞識中成長，鼓勵學生的個性表達，使學生真正成為學習的主人，搭建平臺，師生互動，共同參與學習，養(yǎng)成學習研究的習慣，全面提高學習能力。

關鍵詞：語文教學；多維互動；個性表達

新一輪的教育改革在中原大地正如火如荼地展開，從傳統(tǒng)的主導教學到“最好不說話”的洋思自學，再到杜朗口的“少講多練”。作為一名教育崗位的一線教師，無論教育理念還是教育實踐都是課程改革最敏感的神經(jīng)末梢。新課程倡導自主、合作探究式的學習，其實質就是要學生主動、探究地學習，并在這個過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么，如何在語文教學中開展探究性學習呢？我嘗試在反思中學習，在總結中進步，就此談幾點體會。

一、多維互動，讓語文課堂充滿活力

俗話說：“教無定法。”在教學中，學生知識的獲取，智力發(fā)展和非智力因素的培養(yǎng)，不能單用一種固定的教學模式，要充分認識到教師的教與學生的學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，教師要把學習的主動權交給學生，在課堂上多給學生自由組合、自由發(fā)揮的機會，讓不拘一格的教學模式開啟學生思維的閘門，迸發(fā)出智慧的火花。

1.讓課堂在學生的實踐中“活”起來

《義務教育語文課程標準》明確告訴我們，語文學習應注重實踐性。在實踐中獲得知識、獲得能力、獲得情感態(tài)度價值觀，并結合現(xiàn)有的教學資源和學生的自身情況尋找教育契機。多年來，學生的課堂發(fā)言積極性不高一直困惑著我，究其原因是：學生因缺乏內在的學習動機不想說；教師的標準答案太難不敢說。針對這種情況，我根據(jù)學生的知識水平，抓好“說”，以“說”為橋梁，構建彼此欣賞尊重的互動模式，堅持進行組織課前即興演講：每節(jié)語文課前我都要組織學生開展課前三分鐘演說活動，要求每一位學生每節(jié)課前都要有所準備。由于課前即興演講的內容一般不局限課本，而是讓學生廣納博采，從豐富的閱讀積累中選擇主題，學生現(xiàn)場演說，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍，師生同欣賞、共評價、比口才、比應變。在活動中體驗，在體驗中提高。

2.讓課堂在教師的“善教”中“動”起來

在語文課堂教學中，根據(jù)文章創(chuàng)設教學情境，能激發(fā)學習興趣，喚起學生情感，并在情感驅動下，去感悟、去審美。如，在教授《梵·高傳》一文時，一開始我出示梵高自畫像導入，讓學生觀察感知，馬上有學生提出：“梵高耳朵上為什么包著白紗呢？梵高是一個煙鬼嗎？”學生七嘴八舌地議論著。時機到了，我深情地簡述梵高的悲慘遭遇，并發(fā)問：“梵高在這樣的境況中，又是靠什么完成其不朽之作呢？”提問將學生帶到課文特定的情境中。又如，在《斑羚飛渡》一文中，一群老斑羚在面臨種群滅亡的危急時刻，置自己生死于不顧，用無私崇高的愛演繹了一曲生命贊歌。如何讓學生體會文章的內蘊深情呢？請學生用畫面展現(xiàn)斑羚飛渡空中交接的過程，在我的引導下，飛渡的場面描寫對學生產(chǎn)生了極大的吸引力，精研細讀，在畫面對比展示中，學生對斑羚羊為了種族生存而無私奉獻的群體意識有了深層的體悟。在《核舟記》中，師生共同對人物的情態(tài)動作演示，使學生如見其人，如臨其境。《水調歌頭》中營造音樂氛圍，感受詞的審美意境。

二、在賞識中成長，鼓勵學生的個性表達

在輕松自由的心理狀態(tài)下，才能有豐富大膽的想象，才能有所創(chuàng)造。無論課堂內外，教學中都要多一份耐心，多一份寬容，賞識每一個孩子，帶動更多的學生去留意生活，大膽思考。尤其在作文教學中，我倡導學生寫“放膽文”為自己寫作，以我手寫我口，以我口抒我情。在引導學生運用課文寫作技巧的同時，重視學生的自主體驗的積累，讓學生在參與、實踐中積累了鮮活的素材，寫起作文來也得心應手。

在面對一篇作文時，不是把它看成一篇單純的文章，而是一個具有獨立人格和豐富感情的人，透過文字洞察學生的所思所感，真正實現(xiàn)與學生心靈的對話。力行倡導多一些鼓勵，少一些打擊；多一些欣賞，少一些指責，使學生從評語中感知真誠與關懷，對人文本位的重視與尊重。如，在自由寫作實踐中，我先給學生講了一個有關七色花的童話故事，一朵奇幻的七色花在學生習作中綻放出奪目的光芒：一位學生大膽想象打造出一場驚心動魄的七色花武林爭奪戰(zhàn)。一幫叱咤風云的武林劍客，竟是自己的老師和同學的漫畫版，常見的街景、校園曠地，彌漫著古戰(zhàn)場的蕭蕭風塵，情節(jié)更一波三折，扣人心弦，真是刀光劍影，江湖俠義毫不精彩。

學生是學習的主人，學習質量的高低，學習效果的好壞最終取決于學生自身。教師要努力創(chuàng)造條件，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地學習，并將所學知識運用于實際，在學習中不斷實現(xiàn)自我超越。在實踐中學習，在情境中感悟，在探究中發(fā)現(xiàn)，在賞識中成長，使學生真正成為學習的主人，搭建平臺，師生互動，共同參與學習，養(yǎng)成學習研究的習慣，全面提高學習能力。

參考文獻：

孫軍會.中學語文教學改革與探究性學習.科技資訊，2011（05）.

（作者單位 河南省伊川縣白元鄉(xiāng)水牛溝學校）