農村小學數學教學之我見

陳延艷

【摘 要】農村小學教育資源一向短缺，在當前新課程改革的教學實踐中，面對個性各異的農村小學生，如何在數學課堂實現有效教學呢？我認為以下幾條途徑，經過實踐證明是行之有效的，本文就自己的實踐經驗來談如何提高農村小學低年級數學教學，以供同行探討。

【關鍵詞】農村小學；興趣教學；生活教育

一、興趣教學法

小學生在這一階段的身心發展特點是好動，好奇心強，有意注意時間較短，注意力易于受到外在影響。這樣的特點，再加上小學數學所教授內容比較枯燥乏味，小學生對其缺乏必要的興趣，使得小學生不能將注意力集中到教師講授的知識上，從而導致“教師講得興高采烈，學生學得三心二意”的現象出現，進而致使課堂效率低下。

如何吸引學生的注意力，提高課堂教學效率呢？我認為應該采用興趣教學法。所謂興趣教學法，就是教師利用各種教學手段，創造有趣的教學環境，激發學生的學習興趣。小學數學新課標中明確指出，“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”

那么，如何激發學生的學習興趣呢？

首先，在教學中， 教師要轉變觀念， 以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中， 營造寬松、和諧的課堂氛圍， 給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生， 把他們看成知識的主動探索者， 創設和諧的氛圍， 幫助學生樹立自信心， 促進學生積極主動地學習。給學生以關愛， 增強他們的學習興趣、學習信心， 進而提高學習效率。

其次，教學手段要多樣化。注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時間后就開始分散、不感興趣、喜歡多變，這是小學生的身心特點。因此，在教學中教師應該變換運用各種教學手段，促使學生學習興趣的發展。特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單的機械重復，否則就不利于激發學生的學習興趣。例如在低年級教學中，教師可以利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；在高年級教學中，教師可以開展看誰解得快、看誰解法多等小活動，這樣不僅能提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，消除他們學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。

另外，還可以用形象生動的語言來激發學生的學習興趣。數學的教學內容比較抽象、枯燥，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學過程中，我力求創設生動的故事形象，用生動幽默的語言對學生進行教學，激發他們學習數學的興趣，進而提高教學效率。

激發學生學習興趣的方式還有很多，但教師在運用這些方式的過程中，要掌握一個尺度：即激發學生的學習興趣不是最終目的，不能簡單為了激發學習興趣而去采用花樣百出的教學方式和手段，而要以提高課堂教學效率、促進學生的發展為目的。

二、生活教學法

所謂生活教學法，即生活化教學。小學數學教學生活化，是指在生活教育理念的指導下，強調小學數學教學要密切聯系社會實際與學生生活，注意從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成教學模型并進行解釋和應用的過程，從而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到發展。

數學來源于生活，生活中處處有數學，到處存在數學問題。數學的身影存在于生活中的每個角落，數學的價值來自于日常生活。因此，在進行數學教學的過程中，教師要重視學生的生活體驗，把數學問題與生活情景相結合，通過讓學生解決生活中的問題達到鞏固數學知識、提高數學技能的目的。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系，拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視學生對數學體驗的積累。

三、體驗教學法

在新課程改革中，對于小學數學的課程標準強調了“以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革”，最終要提高學生“主動參與和動手實踐”的能力。為實現這一目標，體驗教學就成了一個非常重要的教學方式。所謂體驗教學，主要是通過觀摩或者直接使教學活動再現，使學生進入教學內容所描述的環境中進行學習、體驗、感悟，進而得到知識經驗的一種學習方法。

其實，采用體驗教學法也是與小學生好玩、愛動的身心特點緊密相關的。通過學生在教師創設的特定情境中體驗數學知識的生成過程，讓他們更為深刻地理解與記憶相關的知識點，獲得發現問題和解決問題的能力，提高學習效率。另外，讓小學生在有趣的情境中做到“玩中體驗，體驗中玩，體驗中學”，能夠激發他們的學習興趣，使得學生能積極主動地學習，如此，課堂教學效果定然較好。再次，體驗教學也是與生活教學密切相關的，因為教師創設的讓學生去體驗的教學情境大多是學生生活場景。教師有機地將兩者結合起來，可綜合兩種教學方法的優勢，提高學生的有意注意，激發學生的學習興趣，最終提高課堂教學效率，促進學生的發展。

總之，作為一名農村小學教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。