淺析初中語文教學改革

王娟

摘 要：隨著新課改的不斷深入與發展，教師在語文教學中也要跟隨新課改的腳步，創新教學方式，改變傳統教學。眾所周知，語文是人文社會科學的組成部分是相互溝通的漢語工具，是學生認識語言、愛上語言的重要途徑。教師在實際教學中應該緊密聯系學生實際，以學生為主體，豐富教學方式，提高學習效率。

關鍵詞：初中語文；興趣教學；教學藝術

隨著時代的發展，教育理念不可能是一成不變的，必須根據時代的需求對教育的目的做出一定的改革與創新。教師在課堂中也應該讓語文教學貼近生活，滿足學生興趣，打造一個愉快的課堂環境，豐富教學方式，讓學生在語文學習中感受到語言的魅力，真正地愛上學習，提高學習效率。

一、情境教學，提高學習興趣

初中語文課內容是非常豐富的，有散文、詩歌和古文賞析等。教師在應試教育的背景下，對語文教學采用的是強硬的死記硬背，規劃出重點詩句或是重點文章，用來讓學生背誦。在這種教學模式的影響下，學生對語文缺少了一種愉悅感，也體會不到語言的魅力在哪里，影響了學生的學習興趣、自主學習的欲望。教師有必要在新課改的影響下運用情境教學。

二、多媒體教學，營造獨特氛圍

信息化迅速發展的今天，教師運用多媒體教學讓信息化與書本化結合是必定的發展趨勢。多媒體教學有著獨特的優勢，可以很好地將圖片、文字、音樂、語言結合在一起，讓語文課變得更加生動形象，讓學生的注意力得到很好的提高，同時也讓學生的思維可以得到充分的想象。比如，在學習《桃花源記》的時候，部分學生可能沒有經歷過鄉村生活，不能夠很好地感受到“阡陌交通，雞犬相聞”的場景，自然也就理解不了桃花源這個夢境美在哪里。通過多媒體教學的獨特方式，讓一切都可以變得更立體，學生想象能力更好，理解能力也增強。

三、創新教學方式，提高自主學習能力

新課標課程的改革是以學生的興趣愛好為出發點，讓學生全方面發展為落腳點。在這種趨勢的影響下，教師的教學方式應該從傳統教學模式的片面追求成績過渡到重視學生的興趣愛好與多元化發展。

1.樹立以學生為主體的教學意識

在傳統教學中，課堂上是以教師為主體的，重視授業的程度，忽視學生的接受能力與理解能力，片面追求多讀多練。這些都很容易造成學生對教師的排斥以及對語文學習的厭倦。課堂是一個雙方互相展現的交流平臺，其中以學生為主體，要重視學生在課堂上的表現力和活躍程度。例如，在《蘆花蕩》這一課中，因為文章情節豐富，語言描述比較多，為了讓學生更好地理解戰爭年代的英勇事跡與小說人物的立體美。教師可以布置課外活動，讓學生挑自己喜歡的人物形象，并且在課堂上扮演，讓學生都互動起來。這樣，學生就可以自發去理解人物，演繹他，學生在這個過程中始終都是主人公，在教師和同學關注增強了自信。

2.導入式的教學方式

語文教學實際上也是訓練學生的讀寫能力與語言表達能力的最佳途徑。很多教師覺得，語文課本是沒有相關性的，或者說相關性不明顯，沒有必要去用舊知識導入新的知識點。這種觀點是錯誤的，語文學習也有一個導入性，這個導入性可以讓學生學到新的知識點，延伸學習范圍。例如，《愛蓮說》里面的那句經典名言“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”和屈原的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”是不是有異曲同工之妙？學生在這樣環環相扣的教學方式中，容易理解語言的真正表達意思，也讓學生在寫作方面有很大的提高。

3.鼓勵學生

教師的教學方式一定是積極的、寬容的。初中生在這種年齡階段對教師的依賴性較強，自尊心重、喜歡得到教師的重視。教師在實際教學中始終要寬以待人，鼓勵學生在面對問題的時候，不怕錯誤，激勵學生自己嘗試解決問題，然后引導學生找到答案。在這個自主求知的過程中，教師要拿出自己的愛心、關心與寬容心鼓勵學生發揮主觀能動性。讓學生得到解決問題的滿足感，調動學習的積極性，越來越享受語文學習。

初中語文的課本內容形式多樣、語言豐富，教師在實際教學中對教案的設計與編排有一定的難度，但是教師只要樹立學生為主的教育意識，結合多媒體教學手段，鼓勵學生自主學習，營造一個輕松和諧的課堂氛圍，那么學生的學習效率必然增高，學生的積極性也必然增強，符合新課改的要求與目前的教育環境。

參考文獻：

[1]李江都.農村初中語文綜合性學習中鄉土資源的利用研究.成都教育學院學報，2010.

[2]周娣芳.淺談中學語文教學的時代性與學生的全面發展[J].連云港師范高等專科學校學報，2008.

（作者單位 江蘇省鹽城市鹽城初級中學北校區）