師德感悟

李沛周

摘 要：師德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想、感情、態度和作風去接人待物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。

關鍵詞：教師；感悟；師德

一、師德的重要作用

教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師、教師與學生、教師與學校領導、教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

師德對教師具有動力作用、調節作用和評價作用；對教育對象具有教育作用，當教師按照教師職業道德作為時，會使道德要求具體化、人格化，從而使學生在形象性的榜樣中受到啟迪和教育，在潛移默化中形成教師所期望學生擁有的良好思想品德，增強教師教育的可信度、吸引力和有效性；同時，師德對對社會文明具有示范作用。

教師是教育事業的根本，師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。教師作為特殊的職業群體，其勞動始終具有示范性，教師的品德修養、道德情操、作風儀表、治學精神乃至工作態度都對學生起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是任何其他教育因素都無法替代的。

二、師德的建立與完善

1.加強學習，完善自我

加強師德師風建設，首先要把學習教育貫穿于整個教育活動的始終，要采取多種學習形式，進一步端正思想，規范言行，增強使命感和責任感，做到敬業、愛生、博學、善教，真正樹立起平等寬容的學生觀、科學執教的過程觀、求真務實的治學觀、言傳身教的育人觀和全面發展的質量觀。

2.強化服務意識，倡導奉獻精神

教師工作不是一般意義上的謀生手段，其工作量與工作時間很難準確估算。而教師勞動的復雜性、長期性和繁重性又決定了教師從事工作的艱苦性，他們經常不得不突破空間和時間的界限進行工作，花費大量精力和心血。我們經常看到在一些山區農村學校，學生交不起學費，教師從自己微薄的工資里拿出一些幫助學生的現象，這就是奉獻精神。從這些平凡樸實的教師手里培養出了多少共和國的精英棟梁，這些平凡的人是“托著太陽升起”的巨人。

3.樹立榜樣，制定標準

一所學校要謀求發展，要躋身先進行列，必須要有一支品德高尚、業務精湛的教師隊伍，也就是說一所學校必須要有自己的“名師”。何為“名師”？名師就是敬業、勤業、精業、樂業的教師；名師就是思想境界高、業務水平高、工作干勁高、育人業績高的教師；名師就是那些學生最歡迎、家長最放心、同行最佩服、社會最尊重的教師。在一所學校里“名師”的作用不可低估，他們是杰出人才的塑造者和教學改革的“領頭雁”。

4.嚴格師德考評制度

師德師風建設既要有“潤物細無聲”的軟滲透，又要有“快刀斬亂麻”的硬手段。要將它落實到學校的師資管理的政策導向中，嚴格執行“師德一票否決制”。對于發生嚴重違反師德規范的行為，一經認定，就可以在晉級、晉職、提高評聘等級中實行一票否決。如：在教學科研中公開散布違反憲法、教師法有關規定的言論的；在教學和科研中嚴重失職，造成不良影響的；違反學校教書育人有關規定，出現有失教師身份并在學生中產生不良影響和后果的言行的。另外，對于一些師德敗壞、無心思教的教師，要引入退出機制，以保證教師隊伍的純潔性，加強師德規范的約束力。

三、塑造良好師德，教育學生有德

教師不但要有德，還要教育學生有德。讓學生立德、教學生學做人，是教師一直遵循并始終置于教育工作首位的任務。因此教師必須做到：

1.自我塑造，提升人格

教育家烏申斯基曾經告誡我們：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的管理機關，無論他們設想得多么精巧，都不可能代替人格在教育事業中的作用。”因此，完善教師的人格是師德建設的關鍵所在。教師人格的塑造，一要堅持修身養性，“吾日三省吾身”；二要學會自我心理調節；三要提供良好的心理環境。

2.教育學生為他人著想

學校可以采取“一學二導三激勵”的方法。所謂“學”，就是通過政治學習、時事形勢報告等途徑，讓學生深刻領會道德品質在新世紀社會主義現代化建設中的重要作用，使學生明白自己的時代責任和自身素質提高的緊迫性。所謂“導”就是讓學生觀察到品德在現實生活中人人需要，樹立“我為人人、人人為我”的理念。所謂“激勵”，就是激勵學生樹立“國家至上”“集體為上”和“他人至上”的觀點，增強學生奉獻的自覺性。

3.以道德為抓手，樹立學習榜樣

我們應當在平時教學和活動中大力宣傳學生的先進事跡，組織師生開展大學習、大討論，制定受學生愛戴的好教師、好學生的標準。只要大家照著學，照著做，道德風氣的好轉必將指日可待。

總之，現代社會教師不但要有高尚的品德，而且能帶出有道德品質的下一代，這樣我們的國家才有希望。

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