關(guān)于中職語文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)建議

沈躍紅

摘 要：本文就目前中職學(xué)校學(xué)生作文的現(xiàn)狀和存在的問題作了分析，對如何提高中職學(xué)生作文水平提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：中職語文；作文現(xiàn)狀；教學(xué)策略

絕大多數(shù)中職學(xué)校的語文教師和學(xué)生一說到作文，都會頭痛。當(dāng)前中職學(xué)校作文教學(xué)的現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。針對這種狀況，筆者認(rèn)為要讓學(xué)生走出寫作的困境，首先是讓學(xué)生喜愛作文，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。具體做法如下：

一、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，注重字詞的積累與書寫

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”這告訴我們，寫作能力不僅是認(rèn)識能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)，而且是情感、態(tài)度、價值觀的綜合表現(xiàn)。要想寫好作文就一定要做個有心人，從最基本的字詞積累開始。詞語就像建造“大廈”時不可缺少的“磚瓦”一樣，積累的詞語多，寫作時才可以有充分選擇，找到最適合表情達(dá)意的詞語。在閱讀過程中，要養(yǎng)成做摘錄和讀書筆記的習(xí)慣，不僅要知曉詞語的意思和使用范圍，還要在運(yùn)用中加深對詞語的理解和記憶。積累詞語，不應(yīng)僅局限在詞語的范圍里。有些名言佳句，可以整句甚至幾句都抄下來；有些美文篇幅不長，也可以把整篇文章抄下來，供反復(fù)品味賞讀。這樣，在閱讀中一定會積累起豐富的詞語，增強(qiáng)運(yùn)用語言的能力。

書寫不工整會造成閱讀上的困難和心理上的厭惡感，所以即使是一篇立意深刻、內(nèi)容精彩的優(yōu)秀作文也難以讓人細(xì)讀欣賞，想得高分很難。相反，每當(dāng)評卷老師遇到字跡工整、書寫漂亮的作文時，總會偏愛一些，從頭至尾，仔細(xì)品味，不放過任何一處精彩的筆墨，分?jǐn)?shù)自然偏高。所以要在平時作文和書寫的過程中加強(qiáng)訓(xùn)練和規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、通過閱讀、觀察和思考積累寫作素材

魯迅先生說：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！逼鋵?shí)寫作也是一個道理。只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。語文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生讀好書，指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀和課內(nèi)交流結(jié)合起來，通過組織討論活動，讓學(xué)生交流自己的閱讀感受和理解，以達(dá)到在閱讀中積累素材、有效地提高學(xué)生的寫作水平的目的。但是大多數(shù)中職學(xué)生不喜歡閱讀文學(xué)作品，這就導(dǎo)致了他們素材上的匱乏，素材的陳舊和匱乏也帶來了語言的陳舊與枯燥。讓座的小學(xué)生，好心的解放軍叔叔，“小明”“小華”始終是他們筆下的主人公；父母、老師在他們生病時對他們無微不至的愛是他們作文中永恒的話題；雷鋒、愛迪生則是他們永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)典范。

針對這一現(xiàn)象，筆者指導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的資源，通過以下途徑來積累寫作素材：第一，充分利用所學(xué)過的課文。相信很多語文教師經(jīng)?？吹竭@樣一個現(xiàn)象：教師一安排寫作文，就有很多學(xué)生立刻拿出作文書或者是期刊雜志尋找寫作的素材?？梢姶蠖鄶?shù)中職學(xué)生不是不讀書，而是缺乏主動積累的意識，不能靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識和收集到的信息。其實(shí)，課文中樂觀豁達(dá)的李白，憂國憂民的杜甫，精忠報國的岳飛，忍辱負(fù)重、名垂青史的屈原與司馬遷，思考生命的意義的史鐵生等，都能寫進(jìn)作文。第二，巧用廣告詞、流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)熱詞，例如《陽光總在風(fēng)雨后》《隱形的翅膀》等，主題鮮明，膾炙人口，多被作為勵志素材寫進(jìn)作文。第三，做生活的有心人，收集整理身邊瑣事。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”寫作來源于生活，而生活需要用心觀察、體會，否則寫作的源泉將枯竭。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出教室，感受大自然的情趣和奧妙，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦。因此，只要留心觀察認(rèn)真思考，從各個角度廣泛地積累材料，把聽到的街談巷議、新聞熱點(diǎn)和自身的感悟隨手記下，都是今后寫作的備用素材。

三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)寫作興趣，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作

學(xué)生怕寫作文，主要是因?yàn)椴恢摗皩懯裁础焙汀霸趺磳憽?。如果教師只是在課堂上布置作文題目，就讓學(xué)生完成，交上來的作文要么是東拼西湊、三言兩語，要么是生搬硬套、內(nèi)容空洞。學(xué)生寫得痛苦，教師批改亦然是一種痛苦。針對這些情況，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，學(xué)生在這種輕松的氛圍中排除干擾，有利于學(xué)生從自己的寫作實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在作文批閱過程中，應(yīng)盡可能地找出每位學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。有的文章雖然條理不清，但選材特別；有的文章內(nèi)容不充實(shí)，但字寫得工整，卷面整潔；有的文章主旨不明，但個別語句很精彩。教師要善于挖掘，給予充分的肯定和賞識。對寫得好的學(xué)生要表揚(yáng)，對寫得不夠好的也要擇其進(jìn)步大的方面給予充分的肯定，讓學(xué)生在寫作中獲得成就感和自豪感。

語文綜合素養(yǎng)的提高是一個長期積累的過程，并非一朝一夕的事。中職學(xué)生的基礎(chǔ)差、閱讀面狹窄、自覺性不強(qiáng)，是寫作中存在諸多問題的重要原因。語文教師應(yīng)盡自己所能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，給學(xué)生提供一個廣闊的寫作平臺，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這是培養(yǎng)寫作能力的前提，也是提高寫作能力的有效途徑。

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