針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生特點(diǎn)淺析如何做好班主任工作

任道艷

摘 要：由于職業(yè)高中的學(xué)生自身的特點(diǎn)以及部分職業(yè)高校的管理、教育教學(xué)存在的缺陷與漏洞，致使教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。這些問(wèn)題的存在在一定程度上引發(fā)了職業(yè)高中的管理危機(jī)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究做好班主任工作的策略，與廣大同行共勉。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；學(xué)生特點(diǎn)；班主任工作

在職業(yè)高中，班主任作為學(xué)校管理的直接實(shí)施者，在管理學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中扮演著重要的角色。職業(yè)高中的班主任應(yīng)該掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，積極調(diào)整管理思路，改變工作方法，做好局部工作。這樣，才能最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)水平，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的整體實(shí)力。

一、當(dāng)下職業(yè)高中的學(xué)生特點(diǎn)

1.以自我為中心，缺乏主見(jiàn)

職業(yè)高中的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，在家有父母長(zhǎng)輩疼愛(ài)，沒(méi)有兄弟姐妹的壓力，優(yōu)越的生長(zhǎng)環(huán)境使得他們以自我為中心，倔強(qiáng)固執(zhí)，在生活或者學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多考慮的是自我感受，認(rèn)為自己應(yīng)該得到別人的關(guān)注和認(rèn)同。這樣的性格使得他們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)上的困難時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒，而且他們部分還缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，過(guò)度依賴父母長(zhǎng)輩，久而久之形成了以自我為中心、缺乏主見(jiàn)的性格特點(diǎn)。

2.職業(yè)高中學(xué)生整體素質(zhì)不高

職業(yè)高中的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，這也是當(dāng)下職業(yè)高中教育教學(xué)的一個(gè)窘態(tài)。一般來(lái)講，職業(yè)高中應(yīng)該與普通高中的相同，學(xué)生之間應(yīng)該沒(méi)有多大的差別，但是實(shí)際并非如此。人們普遍認(rèn)為職業(yè)高中不如普通高中，甚至于職業(yè)高中的學(xué)生也這么認(rèn)為，而且他們普遍認(rèn)為自己是在高考無(wú)望的情況下，才選擇學(xué)習(xí)難度小、力度比較輕的職業(yè)高中就讀，是逼不得已的選擇。這造成了職業(yè)高中學(xué)生群體的素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等問(wèn)題。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課程中表現(xiàn)得“尤為突出”，學(xué)習(xí)積極性不高、進(jìn)取心下降、情緒不穩(wěn)定、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情、意志薄弱等無(wú)形之中給班主任的管理工作帶來(lái)困難。

3.是非判斷能力欠缺，立場(chǎng)不堅(jiān)定

職業(yè)高中學(xué)生基本上都是16歲左右，心智尚未健全，是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力弱，但是因?yàn)槟挲g較小，講義氣、敢擔(dān)當(dāng)、易沖動(dòng)，叛逆，體現(xiàn)出來(lái)的熱血本性。而且在職業(yè)高中的教學(xué)任務(wù)中對(duì)學(xué)習(xí)的要求沒(méi)有普通高中的要求嚴(yán)格，學(xué)生的空余時(shí)間很多，處理事情的方式完全是憑借自身的喜好，憑借哥們義氣，認(rèn)為自己想做的就做，哥們做的自己也要參與，不管是與非、曲與直、對(duì)與錯(cuò)。在職業(yè)高中里，經(jīng)常見(jiàn)到的一個(gè)情況就是班級(jí)成員的大多數(shù)都犯錯(cuò)誤，而錯(cuò)誤的出發(fā)點(diǎn)基本上都是因?yàn)槭欠桥袛嗔Σ粡?qiáng)、立場(chǎng)不堅(jiān)定。

二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)做好班主任工作

1.嚴(yán)格把握入學(xué)教育的質(zhì)量

班主任在學(xué)生入學(xué)教育的過(guò)程中，要嚴(yán)格把握入學(xué)教育的質(zhì)量。這些學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)高中之前帶著對(duì)未來(lái)美好的憧憬，好奇心與規(guī)章制度空白并存。因此，班主任若好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，效果可謂事半功倍，甚至可以這么說(shuō)良好的入學(xué)教育是職業(yè)高中做好班主任工作的基礎(chǔ)。在入學(xué)教育階段，班主任除了要及時(shí)配合學(xué)校的軍事訓(xùn)練外，還要抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生宣傳學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生知道在學(xué)校里面，可以做什么事，不可以做什么事，做錯(cuò)了事情，學(xué)校以及班級(jí)會(huì)有什么樣的處罰。除此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生明白怎么樣當(dāng)一個(gè)職業(yè)高中的學(xué)生，班主任要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀與理想信念。

2.緊抓學(xué)生的教育，發(fā)揮榜樣作用

職業(yè)高中的班主任應(yīng)該要緊抓學(xué)生的教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助那些已經(jīng)失去學(xué)習(xí)興趣或者信心的同學(xué)。要知道職業(yè)高中的學(xué)生是“問(wèn)題學(xué)生”，是初中時(shí)期的“文化差生”，是在長(zhǎng)期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責(zé)聲中度過(guò)的。他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心與積極性已經(jīng)被破壞。班主任應(yīng)該幫助這些學(xué)生找回自信心與學(xué)習(xí)的積極性。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累了以下幾個(gè)措施：第一，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生克服“自以為智力低下”的錯(cuò)誤想法；第二，要幫助學(xué)生克服“低人一等”的心理，走出“上職業(yè)高中沒(méi)出息”的陰影；第三，班主任應(yīng)該要有耐心，經(jīng)常與學(xué)生交流，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批評(píng)、體罰。

另外，班主任還應(yīng)該要發(fā)揮榜樣的作用。不僅要發(fā)揮自身的榜樣作用，還要發(fā)揮班干部的榜樣作用。班主任是職業(yè)高中管理的實(shí)施者，而班干部則是班級(jí)的核心與關(guān)鍵，是班級(jí)活動(dòng)的組織者與管理者。班主任要更加嚴(yán)格地要求班干部，讓他們?yōu)榘嗉?jí)學(xué)生做好表率與帶動(dòng)作用，這樣才能良性發(fā)展班級(jí)的學(xué)風(fēng)。

3.加強(qiáng)班級(jí)管理和學(xué)生德育

當(dāng)下大多數(shù)人對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的評(píng)價(jià)是“不僅學(xué)習(xí)差，而且思想品德低下”。因此，班主任要加強(qiáng)班級(jí)管理，最大限度地發(fā)揮班委的作用，定期或者不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。比如：班主任可以利用每周的班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓他們學(xué)會(huì)將心比心，多考慮別人的想法與觀點(diǎn)，不要處處以自我為中心；對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治法制教育，提高學(xué)生對(duì)真善美、假丑惡的辨別能力，讓學(xué)生知道什么樣的事情可以做，什么樣的事情不能做，使每個(gè)學(xué)生都保持清醒的頭腦。

參考文獻(xiàn)：

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