中職英語教學(xué)探討

劉繼紅

摘 要： 面對(duì)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，作者結(jié)合中職英語教學(xué)十年的經(jīng)歷，從教學(xué)游戲化；加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；從基礎(chǔ)開始，夯實(shí)英語音標(biāo)、語法基礎(chǔ)知識(shí)；創(chuàng)設(shè)英語情境，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)四個(gè)方面闡述作者的中職英語教學(xué)觀。

關(guān)鍵詞： 中職英語教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生常說：“我的英語學(xué)得好就不來職業(yè)學(xué)校了。”相對(duì)而言，職專生的英語基礎(chǔ)確實(shí)不如普高生，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意志力與普高生相比也有一定差距。因?yàn)槁殞Ｉ纳词且话闫胀ㄖ袑W(xué)不愿接受的學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段要么是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致成績(jī)不好的，要么是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致的，要么是根本不學(xué)習(xí)導(dǎo)致的，要么是染上不良習(xí)慣導(dǎo)致的等。面對(duì)這樣的學(xué)生，如何教授其的英語課，對(duì)英語教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從英語學(xué)科自身特點(diǎn)與規(guī)律上重新加以審視和調(diào)整，建立平等民主的師生關(guān)系，恰如其分地予以表現(xiàn)，以情感人、以理動(dòng)人地精心設(shè)計(jì)英語課堂提問，有效發(fā)揮課堂調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

一、教學(xué)游戲化

英語教學(xué)游戲化是指把中職英語教學(xué)通過游戲的方式展現(xiàn)出來，讓中職學(xué)生在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，從而不斷學(xué)習(xí)，不斷探究、理解、掌握英語知識(shí)，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步完善自我，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生有著和普通高中學(xué)生不同的特點(diǎn)，他們大多是從小學(xué)開始就被逐級(jí)淘汰的學(xué)生，所以他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和普通中學(xué)的學(xué)生有著差異，這決定了他們對(duì)英語課堂的要求應(yīng)該是輕松愉快的，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師在英語教學(xué)上改變以前沿用的單調(diào)的教學(xué)方式，嘗試使用適合他們實(shí)際情況的教學(xué)方法。在幾年的中職英語教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)游戲化不僅創(chuàng)設(shè)了逼真、富于交際性的語言環(huán)境，為學(xué)生提供了引人入勝的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生創(chuàng)造了愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，還使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語水平。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是一個(gè)學(xué)生必備的素質(zhì)，只有具備這一條件，學(xué)生才有可能在學(xué)習(xí)上取得成功。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該多督促他們，課堂上多提問他們，讓他們有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，不遺忘和歧視他們，把他們的注意力吸引到教學(xué)上。課后加強(qiáng)對(duì)他們的檢查，以便他們及時(shí)回憶和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)他們作業(yè)的輔導(dǎo)，促使他們獨(dú)立完成作業(yè)，逐步使他們養(yǎng)成積極思考、爭(zhēng)取發(fā)言、獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，同時(shí)對(duì)他們多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如記憶單詞的方法指導(dǎo)，課文閱讀的方法指導(dǎo)，聽課方法的指導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)各個(gè)階段的教授內(nèi)容，預(yù)先指導(dǎo)他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，使他們以正確的方法有效學(xué)習(xí)。

在英語教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)，是一種帶有策略性的較高層次的學(xué)法。在教學(xué)過程中，英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要堅(jiān)持三個(gè)原則：1.要堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生的個(gè)體研究相結(jié)合；2.要堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相結(jié)合；3.要堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。也就是說，英語教師不但要依照語言習(xí)得規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生選擇和運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，而且要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其高效率地學(xué)習(xí)。

采取合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，交流思想，取長(zhǎng)補(bǔ)短，消除思想焦慮，鼓勵(lì)大膽參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心和自我尊嚴(yán)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受快的學(xué)生幫助接受慢的學(xué)生，幫助其出謀劃策，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間的關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作能力，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。這樣，在集體榮譽(yù)感的催促下，有些不自覺的學(xué)生會(huì)被班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛感染，努力為本組爭(zhēng)光。當(dāng)然，教師應(yīng)充當(dāng)好設(shè)計(jì)者、組織者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者的多重身份。

三、從基礎(chǔ)開始，夯實(shí)英語音標(biāo)、語法基礎(chǔ)知識(shí)

職專學(xué)生基礎(chǔ)差，但到底有多差，需要調(diào)查摸底，了解學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。這對(duì)于職專英語的教學(xué)，起著關(guān)鍵的作用，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，可以有計(jì)劃地進(jìn)行音標(biāo)、基本語法知識(shí)的補(bǔ)課，在補(bǔ)課的過程中一定要注意，盡可能地讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說，并給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，進(jìn)而引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)英語情境，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)職專新生普遍存在英語學(xué)習(xí)上的困難，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生往往剛剛經(jīng)歷過中考的挫折，學(xué)習(xí)心理發(fā)展的成熟水平還不足，特別是對(duì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)艱難過程的心理準(zhǔn)備還不足。要使職專生有扎實(shí)的英語文化基礎(chǔ)知識(shí)和畢業(yè)后就能上崗就業(yè)或升入高職院校深造時(shí)，有效運(yùn)用英語，且具有終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，就必須清除這個(gè)障礙。

另外，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，求知欲望旺盛，對(duì)事物——特別是新鮮事物反應(yīng)敏銳，并富于想象，勇于創(chuàng)新，但有時(shí)職專的英語學(xué)習(xí)并不能讓他們表現(xiàn)出這一點(diǎn)來。同時(shí)在思維方面，他們的意義識(shí)記（理解識(shí)記）有了顯著的發(fā)展，單純的機(jī)械識(shí)記已不能適應(yīng)中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。

教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而表達(dá)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，消除師生之間的情感障礙，滿足學(xué)生的情意需求。在日常生活中要不斷與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以求進(jìn)一步融洽師生感情。教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，公平公正地對(duì)待學(xué)生。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生感覺到教師的關(guān)心、賞識(shí)和可敬，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑能激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲，增強(qiáng)他們的勇氣和學(xué)習(xí)自信心。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更熱愛學(xué)習(xí)。

因此在職專英語教學(xué)中，首先，要改變職專生消極多于積極、悲觀多于樂觀的不良心態(tài)，形成勤奮、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信、積極等良好的性格特征，要引起職專生的興趣，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)英語。其次，開動(dòng)腦筋，利用各種教學(xué)手段和方法，抓住教材與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的、學(xué)生喜聞樂見的情境，創(chuàng)造學(xué)生能夠開口、也樂于開口的語境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生很快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，保證他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的課堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。

英語課堂教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過程，又是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用能力，才有望對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語，以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秋宇.《我的英語教學(xué)觀》.

[2]劉小菲.《中職英語教學(xué)思考》.