關于自主探究性閱讀在初中語文教學中的作用

王宗貴

摘 要： 閱讀教學在語文教學中耗時最多，決定了語文教學質量，是語文教學的中心環節，是全面綜合運用語文知識及其他知識的過程，可以比較全面地反映語言能力、思維能力及思想意識水平。作者闡述了在初中語文教學中開展閱讀自主探究的看法和認識。

關鍵詞： 初中語文教學 自主探究性閱讀 創新思維 鑒賞能力

“自主探究性閱讀”要求學生在語文閱讀教學過程中，樹立自主性、探究性的學習態度和創新精神，通過創造性學習活動，發揮自身優勢、自主獲得知識和創造的本領，實現自主性發展，最終提高自身素質。閱讀教學在初中語文中的教學地位是十分重要的，要怎樣創新教學，改變學生“要我學”的低效且痛苦的學習方式，讓學生在語文閱讀學習中充分享受學習，完善自己，提高能動性，滿足自己對知識的需求，是初中許多語文教師普遍關注的一個話題。下面我就語文閱讀教學實踐談談自己的看法和認識。

一、主動學習，提高效率

以往教學，教師強制學生學習，無論作業還是早讀，都強加給學生，雖然規范了學生的作息，延長了學習時間，但沒有給他們享受學習的空間。我們在教學過程中培養學生的興趣，其實應該放在第一位，有興趣跟沒有興趣的學習是不一樣的。興趣作為一種自覺的動機和認識傾向，對學生自主探究學習具有定向、推動和激勵作用。當學生對學習感興趣時，就會樂意學習，并表現出高度集中的注意和敏銳的感知。托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。興趣是學生積極參與教學活動的心理傾向，興趣是推動學生學習的內驅力。”

教師授課時，應該最大限度地保護好學生的興趣，盡量平和，善于化解學生心中的疙瘩，不能讓學生因為討厭老師而討厭一門課程。就算學生得出的是錯誤的結論，教師都應滿腔熱情地予以引導和糾正，不能直接生硬地否定甚至諷刺，以免撲滅學生積極探究的熱情。比如在學習《月亮上的足跡》前，可以設計一項開放性的預習作業——“走近月球”：（1）收集關于月亮的傳統故事。（2）收集有關月亮的成語、對聯、詩詞名句。（3）月球上的環境和我們地球一樣嗎？它上面究竟有些什么？（4）人類什么時候首次登上月球，我們國家的登月計劃叫什么？（5）你認為人類該如何開發利用月球？設計這些任務，讓學生討論、收集，在引導他們實踐的同時提高他們的學習熱情。課堂上，學生在自主閱讀時，有了探究興趣，就能達到既立足于文本又跳出文本，進行發散性、遷移性的多角度的探究的閱讀效果。

二、鼓勵創新，引導想象

教學情境是一種吸引學生主動學習的教學手段，情境對每個人都有直接的刺激作用，利用情境教學往往能達到良好的效果。在閱讀教學時教師應創造良好的氛圍，讓學生在寬松的環境里自由想象，身臨其境地感受文章。從心理學中，我們了解到：在愉快、和諧的情境中，人的智力得到有效發揮，其個性心理特征更可以充分展示。在教學不同的文章時，可以加入一些其他的元素引導想象，如教散文時可以放音樂，教說明文可以帶實物進行解析，等等。有效使用多媒體、實驗室器材，可以強化學生對文章的體會，更可以讓學生始終處于愉悅的狀態中，提高學習效率。

三、進行比較，加深認識

授課時，我們通常可以運用比較閱讀的教學方法，培養學生的鑒賞能力，加深他們對文章的理解，如，茅盾的《白楊禮贊》、朱自清的《背影》、林清玄的《光之香》，先讓學生從這三篇文中找出共性，它們都“形散而神不散”，語言都很優美。學生通過比較了解到：議論性散文是通過象征意義的手法表達感情的，敘事性散文是通過事件直接抒發感情的，抒情哲理性散文語言意味深長，告訴人們一個道理。之后，再找課外的一些文章讓他們比較、鞏固和探究。

此外，還可以將相同或相近主旨不同的作者的文章進行比較，如張岱《湖心亭看雪》與杜甫的《春望》，同樣是“悲”，張岱更多的是面對歷史走向的無奈，杜甫表現出的卻是一種憂國憂民的悲憫情懷。還可將同一作者不同時期的作品進行比較，如：魯迅，教材中收錄的魯迅作品有：小說《孔乙己》、《社戲》，雜文《最先與最后》，散文《藤野先生》等。這些文字、題材、主題都不同，我們可以從中了解魯迅的各個方面。還有梁啟超，他的兩篇作品《學問與趣味》和《少年中國說》被語文教材收錄。學生通過對這些文章的閱讀，可以了解梁啟超的文風、人品。有時，中外文學同樣可以進行比較。

四、課外閱讀，加深學習

閱讀教學，讀的是文章，而文字只是用來記錄人們的話。要提高學生說話的能力，告訴他們不同人與人的利害關系，語言技巧、作用，不同的文字的表達效果，人們的理解，最終的聯想，所引發的作用，這些都是閱讀教學的一部分。怎樣開展課外閱讀教學呢？

1.培養興趣。教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如讀書小組、評論小組、讀報小組、創作小組等，通過學習創作，培養學生的創作興趣和創作能力；通過對文藝作品的閱讀評論，提高學生獨立分析問題的能力，鼓勵學生發表見解。

2.擴大閱讀量。教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如故事會、讀書筆記展覽、朗誦會、創辦圖書角、剪貼材料、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀交流。還應要求學生做讀書筆記，把讀書的感受寫下來，并摘錄精彩的詞句。

3.注重獨立性。為適應時代的發展，教師要提供給學生個人活動的機會，如自編手抄報、自編童話故事書、采訪、出黑板報等，這樣才能充分發揮每個學生學習的積極性和獨立性，培養他們的獨立實踐能力和創新精神。

總之，在語文閱讀教學中進行探究性學習，有利于學生在實踐中相互啟發，不斷探究，總結方法，使閱讀成為學生終生受益的活動。運用創新教學方式，強調學生創造性的培養，有利于完善學生人格，讓他們更適應現代社會和個性發展的需要，同時，也更好地體現以實現學生“自主探究學習”為核心目標的教育教學思想。