如何做好小學語文教學的有效備課

高風英

摘 要： 導入新課的藝術和方法有很多，如笑話導入法、成語導入法、表揚導入法、觀察導入法、詩詞導入法、珍聞導入法等，但切記生搬硬套，而要觸類旁通，舉一反三。無論運用哪種導入方法都要緊扣教學中心。

關鍵詞： 小學語文教學 備課 教學程序 預習導入 模擬講授

“凡事預則立，不預則廢”。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量的重要一環。如何通過精心備課，設計科學有效的教學方法，引領學生學會感悟、理解和運用語言文字，形成語文素養和文化積淀，是每位教師的畢生追求。

一、從教學程序上做好備課工作

教學是一個動態的過程，當然這個過程不能隨心所欲，而需要教師根據學生的實際情況，事前設定好規則，設定好路子，讓學生跟著教師的引導步入知識的天堂。我認為備課的時候，首先要了解學生之前的相關知識的掌握情況，因為語文是一個知識連貫性很強的學科，以前的知識就是現在學習的基礎，只有了解學生的掌握情況，才能設計好教案；提問是課堂不可缺少的一部分，特別是對小學生，提問不僅僅可以提示他們注意聽課，回答老師的問題對他們來說也是一種驕傲的資本，所以認真設計課堂問題是教師需要做好的一項基本功課，既能達到增強教學效果的目的，又可以將走神的學生拉回課堂；對學生能力的培養是教學中我們往往會忽視的教學項目之一。我認為，特別是對小學生，我們要時時處處提高他們的思考能力，比如培養他們的發散思維能力、邏輯思維能力等，所以，在設計課堂教案的時候，我們要思考怎樣更好地達到培養他們學習能力的目的。

二、由預習導入，引導學生初讀解惑

預習課文的良好習慣應在一開始就養成。第一課時教學時需要對預習情況進行檢查、反饋。在預習中學生會有一些疑難，例如《江南》一課，學生在預習時發現一些句子很難理解“江南可采蓮，蓮葉何田田”。于是引導學生一起讀課文，邊讀邊在課文中找到答案，趁機引導學生讀好課文，盡量通過讀課文內容找到答案，在閱讀中發現新問題。接著再引導學生抓住一些關鍵詞，讀通一些難讀的句子、難理解的詞，使學生讀得有興趣，不會覺得枯燥無味，為第二課時的學習做鋪墊，激起更高的學習興趣。

三、讓教學變得扎實有效的方法

1.設計質疑課題小問號，帶著問題讀課文。文章的標題就像眼睛一樣，出色的題目，準確鮮明，引人入勝，能提示文章內容，有畫龍點睛的作用。引導學生閱讀，首先要學會讀題目。文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。例如《懷素寫字》一課，先引導學生多角度地品讀好課題，再由課題質疑：“懷素是誰？他是干什么的？他為什么要寫字？他的字有什么特點？”帶著這些問題閱讀，學生會比較有興趣，自己在課文中找到答案，也會有成就感，閱讀興趣會濃厚，接著趁機引導學生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通。

2.抓重點詞句，扎實有效地讀課文。《語文課程標準》強調在小學語文教學中進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養，并指出要十分重視學生自學能力的培養。在第一課時的教學中，我們可以依據學生的實際情況，有目的地進行字詞學法的指導，培養學生的自學能力。

3.設計懸念，激發探究興趣。“一曲終了，余音繞梁”，會引起人們無限的遐想，給人更多的藝術享受。當第一課時快結束時，教師可設置疑問，拋下話題，啟發思考，留下懸念，以激發學生探究的興趣，留給學生思考的空間，例如，教學《霧凇》一課，初讀后充分感受霧凇的美，課堂結束時提出問題：“這么美的霧凇是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節課來討論。”以此引起學生細讀的欲望，為第二、第三課時的學習打下基礎，蓄足氣勢，達到課雖下、味還在、趣仍濃、思無限的藝術效果。

四、導入新課和設計導語應遵循原則

1.符合教學的目的性和必要性。課堂教學的導入，一定要根據教學目標來精心設計導語，不要使導語游離于教學內容之外。

2.根據授課的內容設計導語。備課時可以從教學內容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，將其與學生熟知的或似知非知的事例聯系在一起，設計出獨出心裁的導語。由于每節教材內容有其豐富而廣闊的外延，涉及其他方方面面的知識和事物，課堂的起始設計也可以從他們的關聯中尋找線索。

3.導入要言簡意賅或短小精悍。導入時間過長，會使人有喧賓奪主之感。

4.導入的形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運用，不可形成定式，使人產生呆板之感，導入導語也不例外。

五、備課的“模擬講授”環節

模擬講授或訓練，作為備課的最后一個環節，往往被人忽視。其實，教案是紙上的東西。紙上談兵不一定能取得實戰效果。這時要進行兩個飛躍：一個是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，銘刻在腦海里；第二個飛躍是把意識變為行動，也就是按教案的設想進行實際操作。教師寫完教案一定要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動作，甚至對著鏡子演示一番，像演員排練節目一樣，如發現紕漏，及時修改補充教案，直到自己滿意為止。這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上再臨場發揮，就有點草率了。

備好課是上好課的基礎，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節課，都必須在上課之前做好備課工作。相信只要我們用心去做，多從學生的角度思考問題，就會收到不一樣的教學成果。

參考文獻：

[1]張鎮權.小學語文備課之我見.小學教學研究，2004（2）.

[2]張立娟.新課程背景下小學語文的有效備課.陜西教育，2010（10）.