初中生英語(yǔ)有效閱讀的教學(xué)指導(dǎo)策略

熊雯

【摘要】閱讀能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展個(gè)人語(yǔ)言水平的有效途徑，閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的重要作用早已得到了廣泛的認(rèn)同。閱讀課就是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。英語(yǔ)課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料和載體，課文教學(xué)的成敗將直接影響學(xué)生閱讀能力的高低。如何貫徹新課程理念，充分開發(fā)閱讀課的潛力，提高初中英語(yǔ)閱讀課的有效性一直是廣大英語(yǔ)老師孜孜以求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ)學(xué)科 有效閱讀 教學(xué)指導(dǎo)策略

那么教師應(yīng)該如何組織閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性呢？ 我在大量的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，即“三段式閱讀教學(xué)法”在課堂閱讀訓(xùn)練中，主要抓好了閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，才能真正提高學(xué)生的學(xué)科能力。

一、閱讀前——做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好閱讀策略的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是課前活動(dòng)的主要內(nèi)容，是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)得好學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，課堂教學(xué)效率就高。課前預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好心理上、知識(shí)上的準(zhǔn)備。

首先預(yù)習(xí)重點(diǎn)生詞，要求正確讀出單詞，了解這些生詞的意思以及它們的詞性及其用法，聽課文錄像，為進(jìn)一步整體理解課文打好基礎(chǔ)。其次學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的大背景知識(shí)材料，安排預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。背景知識(shí)材料有助于學(xué)生理解課文，也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊其視野；預(yù)習(xí)練習(xí)能使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，使預(yù)習(xí)有的放矢。

二、閱讀中——有效整體閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

1.激發(fā)閱讀愿望

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，首先是進(jìn)行閱讀準(zhǔn)備。這一部分可被視為新課的“導(dǎo)入”。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀技能的目的。“導(dǎo)”體現(xiàn)的是“以教師為主導(dǎo)”，這就要求教師進(jìn)行充分的課前構(gòu)思和準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入的方式是多樣化的。根據(jù)不同的閱讀材料，教師可設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，如利用圖片、影像導(dǎo)入、歌曲、攝影片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法，或運(yùn)用啟發(fā)手段，如、問(wèn)答、討論、猜詞法、聽有關(guān)材料，看有關(guān)插圖或是片段并提問(wèn)等引入本課話題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的好奇心，激起他們探求新知的欲望。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師所提的問(wèn)題，應(yīng)能起到承上啟下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的作用。我通常用設(shè)問(wèn)的方法，造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。

2.快速閱讀文本

閱讀速度的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)。目前，中學(xué)生閱讀能力在速度上與可能達(dá)到的指標(biāo)相比普遍要低幾倍，甚至十幾倍。培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解能力是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的必然要求。因此，在學(xué)生初次接觸閱讀課文時(shí)，應(yīng)該采用自上而下閱讀模式，整體理解所讀語(yǔ)篇的主要大意和篇章結(jié)構(gòu)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的快速閱讀習(xí)慣、快速閱讀理解能力。在此環(huán)節(jié)，教師要先給出任務(wù)，可設(shè)計(jì)這樣一些任務(wù)：找出文章的主旨大意，Wh？鄄問(wèn)題， True or false問(wèn)題等。要求學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，迅速找到要捕捉的信息，并能理解課文的表層意思。在閱讀課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀技巧進(jìn)行有效的閱讀。

3.精細(xì)研讀課文

精讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，該環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉具體信息及重要信息的能力，使他們進(jìn)一步加深對(duì)課文中細(xì)節(jié)的理解。就課文情節(jié)提一些問(wèn)題，對(duì)文中尚未教過(guò)的生詞和習(xí)慣用語(yǔ)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文去猜測(cè)去推斷。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)文章的體裁和結(jié)構(gòu)，采用不同的處理方法，讓學(xué)生提取、篩選文章中的信息，并進(jìn)一步歸納、概括等已達(dá)到進(jìn)一步理解閱讀材料的目的。

三、閱讀后——開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提升綜合素質(zhì)

這是閱讀課課堂教學(xué)的升華，這是檢查學(xué)生閱讀效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通常可以采取以下幾種方法：如涉及課文內(nèi)容的記者采訪，課文情景下的角色扮演，圍繞作者觀點(diǎn)的正、反方辯論等；作為討論的話題，還可以當(dāng)作書面表達(dá)要求學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫等。

1.討論法

教師可采用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生就某一話題展開討論。教師在充分肯定或評(píng)價(jià)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言。小組討論不僅增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極思考、集思廣益，促進(jìn)、豐富學(xué)生的思維，還有利于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)這一層次的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)注意挖掘文章的思想性，兼顧語(yǔ)言形式與內(nèi)容兩個(gè)方面，寓思想教育于外語(yǔ)教學(xué)之中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許同學(xué)之間不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、活潑、用英語(yǔ)進(jìn)行討論的熱烈氣氛，逐步使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到理解的最高境界。

2.采訪、角色扮演

教師給學(xué)生提供真實(shí)的交際情景來(lái)使用最近掌握的語(yǔ)言，使舊的知識(shí)在表演中得以重現(xiàn)，新的知識(shí)在運(yùn)用中得以鞏固。通過(guò)采訪、角色扮演活動(dòng)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，能正確、得體地用英語(yǔ)進(jìn)行交際，為將來(lái)走向社會(huì)，適應(yīng)更加開放的形勢(shì)做好充分的準(zhǔn)備。

3.閱讀結(jié)合寫作

這是最高層次的一種讀后反思，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)并口頭討論課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生縮寫課文或?qū)懸黄x后感，使學(xué)生從閱讀理解到口頭表達(dá)運(yùn)用，最后落實(shí)到寫作，把前面所學(xué)知識(shí)由輸入變?yōu)檩敵觯瓿闪酥R(shí)的遷移，學(xué)生獲得了聽說(shuō)讀寫的全面訓(xùn)練，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這主要可采用兩種方式：一是仿寫課文。模仿課文的結(jié)構(gòu)對(duì)課文進(jìn)行同類話題的仿寫，或根據(jù)課文話題內(nèi)容仿寫成另一話題內(nèi)容的文章，特別是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身或周邊環(huán)境有著相關(guān)話題的事情進(jìn)行闡述和提出自己的見(jiàn)解。

總之，是否有效是課堂教學(xué)的永恒追求。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，必須把教師、學(xué)生、教材三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮好主導(dǎo)的作用，樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，備教材、備學(xué)情，理順教學(xué)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)等目標(biāo)的關(guān)系，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。