行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

章軍

摘要：機(jī)械專業(yè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，若在教室里以說教的形式進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生感覺枯燥、難學(xué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但教師如果充分利用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教師教學(xué)中的另一個(gè)主體，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)地聽為積極地想、積極地參與，不但能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；動(dòng)行導(dǎo)向；學(xué)生；學(xué)習(xí)；主體

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-057-1一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主要內(nèi)容

“行動(dòng)導(dǎo)向”是德國職業(yè)教育自上世紀(jì)80年代以來逐步形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式及方法，是德國職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域改革的核心內(nèi)容。行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)在我國也有很大的影響，是我國研究國外職教教學(xué)改革的重要方面。行動(dòng)導(dǎo)向是一種教學(xué)模式或者教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者實(shí)際工作能力和解決問題能力的提高。獨(dú)立自主地進(jìn)行包括計(jì)劃、實(shí)施和檢查在內(nèi)的職業(yè)工作或解決日常生活中的問題，是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)。它以職業(yè)活動(dòng)為依托，手腦并用，行知結(jié)合。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)ΜF(xiàn)代教學(xué)提出了新的要求，因此，學(xué)習(xí)要指向?qū)W生的需求、興趣，要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中去，以學(xué)生為中心，形成與情境相連的社會(huì)性學(xué)習(xí)。其優(yōu)點(diǎn)是由學(xué)生獨(dú)立地解決由本人或教師提出的課題，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助，特征是學(xué)生的自我活動(dòng)占主導(dǎo)，提高掌握知識(shí)技能的效果，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用初探

作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，我感觸較深，不僅要重視對學(xué)生知識(shí)、技能的傳授，更要重視對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。作為專業(yè)課教師的我，主要是從不斷地改進(jìn)和改變現(xiàn)有的教學(xué)方法入手，努力提高教學(xué)質(zhì)量，對于教師如何在課堂上導(dǎo)向調(diào)控，激發(fā)學(xué)生興奮性，引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做了一些嘗試：

做法之一：模擬教學(xué)

在數(shù)控教學(xué)領(lǐng)域引入行動(dòng)導(dǎo)向中的模擬教學(xué)法，可以滿足兩方面的需要：一是實(shí)習(xí)教學(xué)的需要。要進(jìn)入環(huán)境復(fù)雜的生產(chǎn)現(xiàn)場，既不安全，又不利于學(xué)習(xí)訓(xùn)練，還有就是數(shù)控機(jī)床很昂貴，操作不宜掌握，不適宜學(xué)生實(shí)際操作。特別是對于初學(xué)者，難免操作失誤，造成較大的損失。因而提倡采用模擬訓(xùn)練，避免發(fā)生不良后果。二是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在接受技能訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，能夠置身于未來從事職業(yè)的社會(huì)系統(tǒng)之中，可以把繁雜的文字?jǐn)⑹觥⒁?guī)定、要求等融入模擬訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，感悟未來職業(yè)崗位的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

做法之二：案例教學(xué)

在普車實(shí)習(xí)時(shí)以案例分析法進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)能力拓展及提升。由于普車實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，針對一些難度較大的課題，或?qū)砉ぷ髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題，或?qū)W生思維及觀察范圍以外的小課題，或針對往屆學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型案例等，可以此為基礎(chǔ)展開課堂討論，再有機(jī)地整合在一起。讓學(xué)生在進(jìn)行爭辯、討論交流的過程中以不同的角度、經(jīng)驗(yàn)方式產(chǎn)生“思維共振”，從而對問題產(chǎn)生更深刻、更全面的理解，并從中學(xué)會(huì)溝通。

做法之三：角色扮演

介紹零件的加工過程、機(jī)械結(jié)構(gòu)等，如果用講授法來講課，容易使學(xué)生覺得乏味。采用行為導(dǎo)向教學(xué)方法時(shí)，角色扮演大大提高了學(xué)生的應(yīng)變能力。在角色扮演中，學(xué)生的參與程度大大地提高，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑和更加明確。教材中如“鑄件的外觀檢查及缺陷”、“焊接缺陷”等內(nèi)容，用講授法來上課，一定會(huì)枯燥無味且難以使學(xué)生明白。于是，我讓同學(xué)們分成三個(gè)小組，一組同學(xué)扮演“工人”負(fù)責(zé)焊接，一組同學(xué)扮演“質(zhì)檢員”負(fù)責(zé)檢驗(yàn)，一組同學(xué)扮演“技術(shù)員”負(fù)責(zé)總結(jié)分析。然后要求：“質(zhì)檢員”根據(jù)“工人”焊接出來的工件中每種缺陷的特征，對照教學(xué)掛圖，分別指出每一塊鑄件或焊件存在的缺陷，“技術(shù)員”負(fù)責(zé)記錄整理，并且分析產(chǎn)生缺陷的原因、防止方法等，這樣有效地利用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，也能使學(xué)生在對零件的觀察及分析討論中更好地掌握知識(shí)。

做法之四：項(xiàng)目教學(xué)

開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，不定型活動(dòng)形式是教學(xué)的保障。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，在教學(xué)過程中，根據(jù)所采用教學(xué)技術(shù)的不同，教師的教學(xué)也可以采用不定型活動(dòng)形式，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的不定型活動(dòng)形式也只有在教學(xué)的實(shí)踐中才能體會(huì)它良好的教學(xué)效果。在機(jī)械專業(yè)課的《機(jī)械制圖》教學(xué)中，我做了有效嘗試，如：組合體的形體分析一模塊的教學(xué)，我采用的是行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)，提前給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)各班的情況將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后對各小組提出相應(yīng)的要求，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中我也積極參與，協(xié)助指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終以學(xué)習(xí)成果展示和自評、互評及老師點(diǎn)評的方式讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)新思維，建立自信。

三、結(jié)束語

實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械專業(yè)課的教學(xué)中已初步顯示出了它獨(dú)特的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)了，課堂氛圍變得積極、活躍、和諧，教師的教學(xué)熱情高漲，學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力和方法能力也不斷地得到了提高。相信隨著社會(huì)對專業(yè)技術(shù)人才的需求，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，行為導(dǎo)向教學(xué)方法會(huì)被越來越多的人接受和使用，這將會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有操作技能和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。