如何實施初中歷史高效課堂教學

陶基生

摘要：圍繞初中歷史如何實施高效課堂教學這一問題，筆者提出了研讀教材，關注學生；設疑引趣，鼓勵提問；合作學習，共同提高；師生互動，共同研討的有效策略。

關鍵詞：歷史教學；高效課堂；實施策略

中圖分類號：G424文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-056-1在新課程背景下，我們提倡的歷史高效課堂，旨在通過教師的組織與引導，調動學生學習的積極性，激發學生合作與探究的欲望。下面筆者談幾點實踐中的實施策略。

一、研讀教材，關注學生

要打造歷史高效課堂，教師必須學會備好每一節課，上好每一節課，解決好每一個問題。我們應該靜下心來，在新課程標準的基礎上，認真地研讀課文，讀出自己的感受，這是個基本的道理。有人認為課文就那幾句話、幾個段落，要學什么內容，一看就明白，有什么可讀的？其實不然，有好多問題自己還沒有弄懂，更談不上自己的感悟了，如一些重點詞句的理解，課文的重難點，甚至疑點問題是怎樣確定的？本課需要設計怎樣的教學目標？等等。歷史課是知識性、人文性、思想性很強的一門學科，要教會別人，首先自己要弄明白。

學生是學習的主人，課堂教學的主體。因此在備課和進行教學設計的時候要充分考慮到學生的實際情況。自己的設計再精妙，沒有學生的配合也不會有好的效果。因此備課的時候，我們要考慮到我們設計的教法是不是符合學生的實際情況，這種教法學法他們運用過嗎？如果有問題在哪里？教師要充分地考慮這些問題。同時要根據學生的實際情況，調整教學設計，調整重點難點的設置，調整對學生的訓練方向，引導學生學會學習，學會歸納，培養他們自主學習的能力和習慣。

二、設疑引趣，鼓勵提問

教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問?；卮饐栴}固然是一種能力，善于提出問題更是一種能力。教會學生質疑提問，這是培養學生創新精神的重要組成部分。在課堂中，我大膽鼓勵學生提問題。先提出一個實際問題，組織學生討論。在討論過程中，為鼓勵學生多提問題，我采用記分辦法，進行比賽，并將得分計入平時成績。

對于學生提出的問題，錯的要注意正確引導，正確的要給予保護和鼓勵，有時學生提出的問題，教師難以解答時，就實事求是“承認”不懂，切忌搪塞挖苦打擊。例如，我在一次課堂教學中，組織學生討論“中國歷史上思想文化”時，學生認為，當國家處于動蕩或分裂時期時，中國卻能涌現出一大批思想家，并對今后社會的發展起到巨大的推動作用，或者說以后的社會發展的思想指導大多出自于這些思想。這是否可以認為社會的每一次大的進步都要建立在動蕩的基礎上呢？我沒有認真研究過這個問題，但我承認“不知道”，在肯定了學生注意思考、提出問題的進取精神的同時，留作業讓學生查找資料研究這一命題的合理性或不合理性。對質疑的處理，無疑給這節課添了“彩”，體現出教師實事求是的科學態度，同時也激發了學生探索科學的精神。

三、合作學習，共同提高

合作學習是新課程學生學習方式的主要特點之一，本質上說是“以學生為主體”教學理念在實踐中的深化，要求在教師指導下，切實轉變學生學習方式，從而有效、高效學習。一般來說，幾十個性格不一、認知水平各異的學生同構于一個班集體之中，要使每一個學生都有所提高，其中一個重要的方法就是引導他們合作學習，共同討論，相互取補，這樣才能達到整體提高的目的。

歷史學科的過去性使學生感覺比較乏味，而傳統觀點的誤區認為歷史課就是背背而已，又使學生對其難度認識不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們提出有啟發性的問題吸引學生，進行有效討論。例如，學習《第一次國共合作的實現》一節時，學生對第一次國共合作的背景、經過、重大意義都能初步掌握。如何全面理解新三民主義這個問題有一定的難度，討論深入不下去了，我抓住這個機會進行啟發提問：孫中山為何重新解釋三民主義？新三民主義“新”在哪些方面？又如，在教學“辛亥革命”一課時，可讓學生合作討論：有人說辛亥革命成功了，也有人說辛亥革命失敗了，你怎么看？再如，在教學“經濟全球化”一課時，可組織學生討論：中國加入世貿組織的談判歷程是艱難的，且經濟全球化趨勢對發展中國家而言，風險也是很大的，那么中國為什么還要加入世貿組織等等。

四、師生互動，共同研討

在歷史教學中，教師應以導學案為依據，把課堂教學變成學生在教師的點撥和學案的引導下解決問題的過程。對于學生難以自己解決的問題，教師引導學生通過個體發言、同桌討論、小組討論、全班辯論等多種討論方式，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發，消化個體疑點。在這一過程中，教師要迅速準確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點，力求通過生生互研、師生共研，最終使疑難問題得到解決。同時，這一環節也是培養學生創造性思維的最佳時機。

例如，在教學《昌盛的文化》一課時，導入新課后，揭示教學目標，展示自學提綱，讓學生帶著問題看書：①介紹佛教，佛教文化對中國文化及對南京有何影響？舉例說明；②介紹道教，道教文化對中國文化及對南京有何影響？舉例說明；③司馬遷是怎樣寫出《史記》的？④秦始皇為何要在其陵墓旁埋下巨大的軍陣？問題的設計統攬全節內容，既有對重要基礎知識的概括，又有分析評價的能力要求，難易適當，同時，結合地方史，歷史與現代社會相聯系，因而能誘使學生認真閱讀教材，積極尋找問題的答案。導學提綱是大問題，帶有導學導讀性質，學生還可以根據大問題來提出小問題，使學生的思維十分活躍，有利于學科能力的培養。使學生對本節課的內容有一個整體的、系統的、有序的認識，形成知識點、線、面。