激發(fā)中職學生的學習動機，促進英語學習

王麗

摘 要：中職教育的培養(yǎng)目標是向社會提供各方面的技術人才，他們的職業(yè)特點是面向具體工作實用技能教育，把在學校所學到的知識切實運用到實際工作中。為了實現這一目標，激發(fā)中職學生學習動機，使學生英語成績得到有效提高，就顯得至關重要。

關鍵詞：中職學生；英語學習；學習動機；關系；激發(fā)

英語作為一門語言性質的學科，是人與人之間進行溝通的重要工具。學生如果想要學好英語，必須在聽說讀寫四個方面進行提升，但是如果學生沒有學習英語的欲望就無法真正學好英語。所以，我們首先要激發(fā)學生學習英語的動機，使學生對英語產生興趣，讓學生能夠積極主動地投入到英語學習當中，使中職學生英語學習效果得到改善。

一、學習動機與英語學習的關系

學習動機與英語學習之間是相輔相成的，學習動機可以促使學生取得優(yōu)異的學習成績，相反也可以使學生學習動機水平得到提高。通過這幾年的英語教學，我發(fā)現，那些英語成績差的同學并非智力不如別人，而是對英語學習產生不了興趣，缺乏學英語的自信。于是，我們幾位教師對這種狀況進行了深入探討，得出了這樣的結論：學生之所以對學習英語沒有興趣，是因為他們在學習過程中根本就沒有學習的動機，無法將自己置身于學英語的環(huán)境中，學習成績自然得不到提高。而那些學習成績好的學生，因為在英語學習中獲得了優(yōu)異的成績，求知欲得到了滿足，自信心也隨之增強，其原有的學習動機得到了進一步發(fā)展。因此，我們應該幫助學生消除學習英語的緊張、消極心理，激發(fā)學生學習的動機，使中職學生的英語成績得到有效提高。

二、激發(fā)學生英語學習動機的具體措施

1.使學生了解所學知識的目的、意義和使用價值等，學生才會產生我想學、我要學的心理

使學生認識到學習英語的價值對激發(fā)學生的學習動機起著關鍵性的作用。但是大多數中職學生缺乏學習主動性，不愿在英語學習上下功夫，甚至對英語具有厭倦和抵抗心理……這主要源于中職學生對英語學習沒有正確的認識，沒有意識到學習英語對他們將來參加工作的重要性。所以，作為一名中職英語教師，我們必須想方設法讓學生了解英語的魅力和作用，讓學生認識到學

習英語的重要性，只有明確了學習目的，學生才會全身心的投入進來，學習熱情激發(fā)了，才能保持學習動機不減落。

2.對學生進行適當的表揚和正確的評價，也是激發(fā)學生學習動機的一種有效手段

蓋杰和佰令納曾說：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效地激發(fā)學生學習動機的方法。”例如，在英語課堂上，每當學生回答完問題，不管他們的答案正確還是有待完善，我都會對他們說一些鼓勵性的話語：“You are great！”“Im proud of you！”“Keep up the good work！”“You are making progress！”“You are on your way！”等等，這些都是我在課堂上經常使用的語言。另外，給學生一個鼓舞的眼神、對學生回答表示肯定的點頭示意，都能起到調動學生積極性、激發(fā)學生產生學習動機的作用。當然，在進行評價和表揚過程中，我們必須注意以下幾點：

（1）必須讓學生對評價有正確的認識，以免造成學生產生抵抗情緒。

（2）進行評價和表揚時，必須客觀公平，不許摻雜個人情感。

（3）堅持適度原則，避免學生因得到過多表揚而得意忘形。

（4）因為學生之間存在著個體差異，必須通過不同的方法對學生進行評價和表揚，多看學生閃光的一面，增強他們學習英語的

信心。

3.為了激發(fā)學生的學習動機，我們可以利用學生求勝和追求成功的心理，適時開展一些英語學習競賽

比如，我們可以使不同班級之間進行比賽，在月考或者期末的時候，看哪個班級的英語成績比較好，并對成績好的班級進行獎勵。學生為了不給班級抹黑會互幫互助，在學習上共同努力、共同進步，這不僅有利于培養(yǎng)學生的合作精神，對學生英語成績的提高也有著顯著的作用。但是，我們必須意識到，過多的英語競賽會使學生產生麻木感，不僅起不到激勵作用，反而增加了學生的學習負擔，不利于學生身心健康的發(fā)展。所以，我們必須適當地開展比賽，把握好一個度，激發(fā)學生正確的學習動機，避免歪曲、錯誤學習動機的產生。

學習動機在中職學生學習英語的過程中起著非常重要的作用，它激發(fā)出學生學習英語的熱情，使學生對英語學習產生濃厚的興趣，并盡快進入學習狀態(tài)，以提高中職學生的英語水平。當然，激發(fā)學生學習動機并非一朝一夕就能成功的，我們必須探索更多的方法培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的動機，我相信，在我們的努力下，中職學生的英語能力一定會得到很大的提高。

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（作者單位 天津青年職業(yè)學院）