淺談離異家庭對中職學生的影響以及具體的應對策略

王淳

摘 要：社會的快速發展，給人們的生活帶來了許多便利，但與此同時也導致人們婚姻觀念的逐步開放，這就使得整個社會的離婚率呈直線上升的趨勢。結合自身的教學實際經驗著重分析了離異家庭帶給中職學生一系列的負面影響，希望能對全社會起到一個提示與警醒的作用，并以此促進離異家庭學生身心的健康發展。

關鍵詞：離異家庭；中職學生；心理行為特征；無歸屬感；敏感；自卑；真誠呵護

一、單親環境下中職學生的心理行為特征分析

我們常說，家是一個人永遠溫暖的港灣。溫馨、和睦的家庭氛圍不但促使父母雙方充分履行家庭教育的義務與職責，更重要的是還可以向孩子提供一個安全而和諧的家庭環境，對促使她們的成長與進一步發展來說，具有非常積極的促進作用。反觀離異的家庭，由于家庭結構不完整，父母關系不和諧，常常導致學生的心理行為、性格發展以及學習成績等各方面都會有所偏差，這對于他們日后的學習、工作，還有生活來講，都是極為不利的影響。

1.強烈的無歸屬感造成行為上的“我行我素”

父母離異之后，孩子通常是跟隨其中一方生活，甚至有的父母極不負責任，認為孩子是離婚之后的負擔，索性將孩子直接扔給爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺代為撫養，這兩種情況都造成孩子失去原本完整而圓滿的關心、愛與呵護。在心理需求得不到滿足的情況

下，他們往往表現得極端而放任，行為上也是“我行我素”，聽不進任何人的建議或者幫助。

2.部分學生變得敏感而自卑

父母關系不和諧、家庭結構不完整，都會使孩子的心靈受到深刻的影響和傷害，在這部分中職學生看來，父母離婚就是將自己拋棄了，因此，在與他人進行溝通與交流時，他們往往表現得敏感而自卑，總認為自己連個完整的家都沒有，又有什么資格跟對方相提并論呢，性格變得怯懦不說，還明顯缺乏少年學生應有的意氣風發與自信昂揚。除此之外，部分中職學生的心理更是變得敏感而脆弱，總是懷疑他人在背后嘲笑、奚落自己，這兩種情況都“促使”他們將自己縮在一個自認為安全而不會被他人所恥笑和挖苦的“套子”

里。他們表現得冷漠而無畏，看似對什么都毫不在乎，其實內心虛弱至極，比任何人都渴望家庭的溫暖與他人的關注。

離異家庭帶給學生的負面影響之深可見一斑，這讓我既震驚

又心痛，那么作為一名輔導員，又該如何對這部分離異家庭的中職學生進行良好的教育呢？

二、針對離異家庭的學生制定的教育策略

1.加強與離異父母的聯系，促使父母雙方繼續履行自己的養育職責

上文已經提到，很多父母在離婚之后，覺得孩子是自己再婚的累贅或者是生活上的“拖油瓶”，會拖累自己奔向幸福生活的步伐。作為離異的父母來講，這些都是徹徹底底的錯誤觀念和看法。即使已經離了婚，雙方不再是法律意義上的夫妻，但仍然是孩子的親生父母，是孩子未成年以前法律所規定的合法監護人。因此，我個人認為，即使夫妻雙方因為某種原因在婚姻的道路上遭遇了重大挫折，也不應該以忽視孩子的代價換取自身未來可能會有的幸福，這既嚴重違背了我國《未成年人保護法》的相關規定，同時也將最基本的父母親情置之不顧。我們可以換位思考一下，家庭的分崩離析本來就已經帶給孩子非常沉重的打擊了，這時候再將孩子“拋棄”，對于一個孩子來說，他們又會多失落、多無助。因此，針對已經離異的父母，我會盡力加強與他們的聯系與溝通，既向他們講解有關《婚姻法》與《未成年人保護法》中對于“離異家庭對孩子的撫養問題”的明文規定，同時還會結合學生最近并不怎么樂觀的學習狀態、性格發展等等方面對他們進行動之以情、曉之以理的勸說，促使他們繼續履行自己身為父母的養育職責。我的工作沒有白做，不少父母在了解了孩子最近的表現之后，都與孩子進行了深刻的溝通與談話，也都直接表明了自己的態度：“爸爸媽媽之間有些矛盾，但是不管怎樣，我們永遠都是疼你、愛你的爸爸媽媽，我們以前愛、現在愛、以后也會一直愛下去。”相信，這樣的真誠表達以及實際生活中的關心與呵護都會逐漸消除孩子心中已經升騰而成的無歸屬感和“即將被拋棄”的感覺，相信孩子的某些心理行為特征也不再那么偏激而極端。

2.加強對離異家庭學生的心理輔導，促使他們健康人格的

形成

美國著名心理學專家杜威教授曾經這么描述破裂的家庭關系帶給孩子的不利影響：“家庭關系的失調是孩子產生精神和情緒病態的肥沃土壤?！边@除了要求已經離異的父母充分履行自己為人父母的義務與職責之外，還需要學校教師對學生進行必要的心理

輔導。

在新生剛剛入學時，我就注意到了張某，她總顯得有些孤僻、不合群，與其他學生也缺乏必要的聯絡與親密。另外，我還發現，每次當其他同學與她交談時，她的眼神總是帶著明顯的慌亂和閃躲。這又是為什么呢？經過與她推心置腹的溝通與談話，她才向我說出了埋藏在心底的秘密：“在別人看來，父母的離婚對我沒有什么影

響，只有我自己知道，為了逃避其他同學異樣的關注，我只能以遠離他們的形式在沒人的角落獨自流淚；同時，也非常忌諱別人在我面前談論相關的話題，同學覺得我冷漠、孤僻，慢慢的也不再與我來往了，這種生活讓我覺得壓抑而無望……”

很明顯，受到父母離婚的影響，張某的性格已經在朝著敏感、多疑而又自卑的趨勢發展。類似的學生還有很多，因此，我認為，作為一位老師來講，有必要對他們進行充分的心理輔導教育，比如，針對學生因父母離婚而產生自卑的想法，可以嘗試著讓他們站在父母的角度思考問題，告訴他們：“父母是成年人，他們有著自己的想法和認識，無論他們因為什么原因離婚，作為孩子，你們都應該相信，在離異之前父母已經進行了一番慎重的考慮與思考?！辈糠謱W生則始終感覺離婚是一件特別丟人的事，教師也應該從思想的源頭入手，告訴他們：“離婚雖然不是現在社會上所提倡的一種行

為，但也不是一件丟人的事，你的父母在離婚之后，還能像以往那樣全身心地愛你，給予你良好的教育環境和條件，因此，你不需要過分自卑……”更為重要的一點是，教師還應當向學生闡述整個班集體的作用：“同學中沒有任何人看不起你或者在背后談論你，我們班是一個團結友愛的大集體，我們期待你恢復原來的精神面貌與我們一起快樂地成長……”相信這樣的話，既能讓離異家庭的學生理解父母離婚的舉動，不再覺得自卑，又能讓他們感受到來自老師、同學以及整個班集體對自己的真誠關愛與呵護，一方面可以幫助他們早日從悲憤、難過的情緒中解脫出來，另一方面又避免了其孤獨、內向、自卑、敏感等多種不良情緒的滋生和發展，真正實現了“一舉四得”的良好效果。

誠然，部分中職離異家庭的學生在性格或者心理行為上存在著不少弊端以及缺陷，但我認為，這與他們父母離異、家庭結構不完善的生活環境密不可分。作為一名輔導員，既要加強與學生離異父母的聯系，促使父母雙方繼續履行自己的養育職責，同時還要加強對離異家庭學生的心理輔導，積極為他們創造一個良好的學習生活環境及心理環境，為保證他們的健康、茁壯成長奠定良好的基礎。

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（作者單位 湖南省湘潭職業技術學院）