生活中體驗 游戲中成長

談秀蘭

摘 要：在幼兒園課程中，創(chuàng)設與幼兒生活相關的內容和環(huán)境，讓幼兒在游戲中獲得體驗，從而健康成長。

關鍵詞：個別化學習；生活情境；游戲化

幼兒園課程的內容來源于生活，幼兒的生活是幼兒園課程整合的基點。幼兒園課程與幼兒的生活世界距離越近，越能引發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒的學習也就更有效。由此我以個別化學習活動為載體，立足幼兒的生活實際，將生活情境置于其中，努力創(chuàng)設生活化的個別化學習內容與環(huán)境，讓幼兒在生活中游戲，在游戲中學習。

一、個別化學習活動內容源于生活

1.幼兒自身的生活內容

教師應結合主題選擇貼近幼兒生活經驗的內容和材料，創(chuàng)設生活化的游戲情境。如，在“周圍的人”主題下，我們利用教室儲物柜創(chuàng)設了給朋友送“快遞”的情境，關鍵經驗是：感知空間方位概念，學習簡單的推理判斷。幼兒根據貨物單上的提示，尋找朋友所在的柜子，并將朋友所需要的物品數(shù)量、類別正確放入。操作提示：層次一：根據提示卡的直接提示將貨物分發(fā)到相應的“房間”里。層次二：根據提示卡間接提示分析其中線索將貨物送進相應的“房間”。又如，“營養(yǎng)早餐”的區(qū)域，幼兒通過擺弄食物小樣，體驗制訂早餐的樂趣，從而養(yǎng)成合理、科學的進餐習慣。中班后期的幼兒對自身的穿衣打扮有了自己的想法，也是幼兒生活中每天必須面對的最為密切的內容，為了讓幼兒滿足裝扮的需求，在“時裝發(fā)布會”區(qū)域里我們投放了各種男女不同季節(jié)的時裝書籍讓幼兒通過剪、貼、拼裝等方法設計出自己滿意的時裝。這些基于生活而設計的情境，可以將幼兒的學習、游戲與其生活緊密相連，這既是生活又是學習，二者融合的活動充滿著人文關懷，不僅推進了兒童的個體建構，更為兒童的游戲注入了新的意義。

2.幼兒家庭的生活內容

家是幼兒最熟悉和喜愛的地方，是幼兒生活的第一環(huán)境，許多與家庭有關的生活內容都可成為個別化活動的內容。如，“裝配電池”：家里的時鐘沒電了；淋浴器內電池沒了；賽車、電動玩具內電池用完了；家里新買了幾個擱物架……一系列的問題都會涉及幼兒，父母在更換電池、裝配隔物架的過程中幼兒耳濡目染，通過主題“玩具總動員”“常用的工具”“周圍的人”活動的開展幼兒更是產生了強烈的操作欲望，“裝配電池”“裝配筆”“裝配架子”的活動油然而生。

3.社區(qū)中的生活內容

社區(qū)是幼兒天天可以接觸到的外部環(huán)境，只要是與幼兒的生活有聯(lián)系的，教師都可以從中選擇有價值的內容作為個別化學習活動的素材。如，去“點心店”買東西是幼兒喜愛的活動，其本身就是一項實踐活動，可以培養(yǎng)幼兒與人交往、解決實際問題的能力。再加上“兒童早期的數(shù)學學習本身需要借助一定的生活經驗背景和問題情境，通過基于問題和解決問題的過程可以進一步啟發(fā)孩子更好地理解并運用”；所以本班數(shù)學區(qū)材料的投入，全都是圍繞與幼兒息息相關的生活開展的，比如，“調查和統(tǒng)計朋友的生日”“乘地鐵”“點心外賣”“電影院”等這些內容全部圍繞生活實踐，將數(shù)學的知識隱含其中，幼兒在以后的生活中就自然而然地會遷移運用了，我想：也許這才是數(shù)學教育的一個出發(fā)點和宗旨。

4.幼兒生活中興趣點內容

幼兒的生活內容取之不盡，重要的是將幼兒生活中感興趣的事物融入個別化活動中，才能調動幼兒的積極性及求知欲。如，幼兒在生活中都喜歡氣球，喜歡拿著氣球拋接；喜歡吹氣球；喜歡打氣球的各種工具；喜歡它的爆炸聲等，于是在科學區(qū)我們投放了各種打氣球的工具、氣球、扎結的繩子等，鼓勵幼兒嘗試使用各種打氣用具、練習繞扎的技能，并能用氣球美化環(huán)境。

5.滿足幼兒個性需求的內容

現(xiàn)有的個別化游戲活動中，女生總顯得很出挑，專門針對男孩子設計的，能讓男孩引以為豪的卻很少，針對班中男孩的表現(xiàn)，我開設了“玩具設計師”，這一區(qū)域，男孩非常喜歡。在這兒，他們可以充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力來完成自己的作品，“玩具設計師”共分三個區(qū)域：加工、維修、展示。女孩遇到玩具損壞的情況，男孩就會很有底氣地說：“這是我們男生干的事情，放心交給我吧！”于是，他們有了屬于自己的“獨特”工作。隨著活動時間、經驗的不斷擴展；隨著展示材料的不斷成熟，男孩都有了一種自豪感：看我們男孩多聰明，能設計出這么多高超的玩具來。這個在生活中形成的區(qū)域活動，也讓孩子真正融入到了生活中，讓他們體會到了在生活實際中工作的分配和不同工種的作用，也讓很多男孩找到了自身的價值。

二、個別化學習材料取自生活

個別化學習活動內容豐富多彩，在投放個別化學習材料時，教師盡量尋找幼兒感興趣的生活材料，從而調動幼兒的學習積極性。為了滿足幼兒的需求，我們創(chuàng)設了生活區(qū)，將生活中幼兒想操作而又沒機會操作的東西搬進了區(qū)角，讓幼兒在個別化學習活動中操作和體驗。如，在生活坊中，我們投放了“釘紐扣”“釘珠片”“十字繡”“給動物喂食”“建造小區(qū)”等材料供幼兒操作，既滿足了幼兒樂意模仿成人勞作的愿望又提高了幼兒的生活自理能力。在音樂區(qū)中，我們投放了椰奶罐、礦泉水瓶、筷子、豆子等，讓幼兒隨音樂節(jié)拍敲打、感受音樂節(jié)奏，根據歌曲內容進行伴奏。在整個探索過程中，幼兒都能以積極主動的方式去學習，獲得愉快及成功的體驗。

讓我們一起努力讓每個孩子在生活中獲得體驗，在游戲中快樂成長。

（作者單位 上海市閔行區(qū)浦江鎮(zhèn)第二幼兒園）