關(guān)于高中生英語教學方式的研究與創(chuàng)新

夏忠麗

摘 要：高中英語是主要課程，也是中考的重要科目。因此，高中英語教學一直以來都是教學研究的重點。在闡述高中英語教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，詳細地探討研究了高中英語教學方式的改變與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中；英語；教學；方式；創(chuàng)新

英語作為目前世界上通用的交流語言，為國際交流提供了一個很好的平臺，是國際交流最為重要的一門語言。英語，在與思維間有著千絲萬縷的聯(lián)系，在學習的過程中，不僅要有利于深化教學過程中學生的思維，使之更具有條理性，還要鍛煉學生運用口語表達的能力，提高學生的思維能力。在新時期，英語教學應該更加注重交流以及運用，而不是過分地強調(diào)書寫。本文就高中生英語教學的方式方法進行研究與探討。

一、高中英語教學現(xiàn)狀

英國著名的語言學家威爾金斯說過：“沒有語法，人們能夠表達的事物就寥寥無幾，沒有詞匯，人們便無法表達任何的事物。”從這句話能夠看出英語教學和學習的特點。我們不得不承認，不管是詞匯的教學還是語法的教學，都存在一定的弊端。在目前高中英語教學中，學生普遍感到關(guān)于詞匯方面的學習方式存在很大的困難。由于學生的態(tài)度以及興趣、注意點的不同等因素，學生在英語教學中普遍存在為詞匯的記憶犯愁。再加之，語言學習對于學習環(huán)境是比較講究的。我們在學習英語時，由于沒有良好的語言環(huán)境，所以，英語的學習習慣也就比較差。

語法是語言構(gòu)建的最為基本的規(guī)則，也是語言學習的主要部分。而在高中教學中，由于對《普通高中英語課程標準》解讀不夠深入或者是誤讀，所以，部分英語教師過分注重學生語感的培養(yǎng)，而忽略了英語語法方面的教學。即使有一些教師開始意識到語法教學的重要性，但由于缺少必要的科學理論作為教學過程的指導，加上沒有科學有效的教學經(jīng)驗，所以，使他們的語法教學更多地停留在“講解規(guī)則，舉例說明”的層次，而這種教學的模式就會造成學生明白語法但是運用不當?shù)木置?。高中英語教學的內(nèi)容相對增多，語句結(jié)構(gòu)也更為復雜，教師如果不重視語法的教學，就會讓學生產(chǎn)生語法混沌的感覺，從而影響學習成績，最終導致喪失學習的興趣。

二、高中生英語教學方法的研究與創(chuàng)新

1.采用多樣性的教學方法，增加學生對于詞匯的理解記憶

每一種語言，其產(chǎn)生都是有一定的文化和經(jīng)濟氛圍的，也都有一定時代的背景。英語，是由拉丁語、法語等十幾種外語演化而來的，教師在教學過程中，應該要將自己學者化，通過不斷閱讀有關(guān)英語詞匯來源方面的資料或者論著，豐富自己的知識內(nèi)涵，從而有助于日常教學過程中教學效率的提升和有效性的體現(xiàn)。與此同時，教師還可以采用聯(lián)想記憶法來指導學生進行單詞的背寫。所謂聯(lián)想詞匯擴展主要包括意義的聯(lián)想和形式的聯(lián)想。聯(lián)想記憶法不僅能夠有效地降低在英語學習過程中的枯燥感，還能夠利用學生的想象力將詞匯放到特定的環(huán)境中去記憶，很好地起到加強記憶的作用。在聯(lián)想記憶時，教師可以讓學生圍繞著一個中心詞匯展開，特別是在詞匯運用中，每一個詞匯都被相關(guān)的詞匯所包圍，學生要創(chuàng)造聯(lián)想進行記憶，增強其學習的興趣。

2.在語法的教學過程中，要增加教學趣味性

傳統(tǒng)的教學，大多采取平鋪直敘的方式，這樣的教學模式只會讓英語教學更加枯燥，難以激發(fā)學生的學習樂趣和興趣，也難以達到教學的目標。新時期的英語教學，應該更多地以學生為中心，同時也要強調(diào)英語實踐和英語的運用，通過利用一切的機會來增強學生在運用中的能力，逐步地去掌握和摸索語法的規(guī)則。在日常教學過程中，為了使教學更加具有趣味性，教師可以借助視頻、音頻等多媒體的形式來創(chuàng)設(shè)情景，使教學內(nèi)容更加形象化，也更加地容易被學生所接受。比如，在學習間接引語和直接引語的教學過程中，教師可以借助動畫片段，然后要求學生用間接引語來回答問題——What might the dog say to his son？

3.在閱讀課文時，要留有學生想象和創(chuàng)新的空間

英語課文閱讀是教學過程的一個主要內(nèi)容，也是教師、學生、教科書作者之間的一種對話，是心靈交流和思想碰撞的過程。在傳統(tǒng)的教學中，往往在這方面存在著兩個誤區(qū)：首先是學生在課堂上閱讀較少，其次是教學多采用放錄音或者是教師閱讀的方式。當然，課堂錄音是無可挑剔的，能夠讓學生模仿純正的英美發(fā)音，有助于學生口語的鍛煉，但是有的時候教師過多地閱讀，會讓學生逐漸地變得機械，從而失去創(chuàng)造力和想象力。假如在教師閱讀之前，學生沒有閱讀過課文，對課文相關(guān)內(nèi)容也知之甚少，那么學生就不用再去查字典，也不用專門地去把握課文的重點和難點，這樣就失去了學生自主學習的能力。所以，教師在教學中應該更多地提倡學生的自主學習，倡導探究式地學習，從而形成有效的學習策略，培養(yǎng)學生自主學習的積極性和能力。

參考文獻：

[1]張馨欣.新課改背景下高中英語教學之我見[J].科學研究，2012（07）.

[2]任秀麗.淺談新課改下高中英語教學模式的研究[J].大觀周刊，2012（51）.

（作者單位 陜西省漢陰中學）