講學(xué)稿，從這里啟航

周勇

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。東廬中學(xué)長(zhǎng)期推行的以講學(xué)稿為載體的教學(xué)合一的教學(xué)模式， 其核心內(nèi)容是“先學(xué)后教”。學(xué)生在課前的充分預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。講學(xué)稿中的課前預(yù)習(xí)這一版塊是講學(xué)稿的重要組成部分之一，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重任。本文主要介紹了東廬中學(xué)是如何利用講學(xué)稿來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí) 講學(xué)稿

2001年教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性。”然而，現(xiàn)今初中物理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。所謂預(yù)習(xí)，就是上課前的自學(xué)，是指在教師講課之前，學(xué)生獨(dú)立自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課前的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程。那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行預(yù)習(xí)就非常重要。

我校長(zhǎng)期推行以講學(xué)稿為載體的教學(xué)合一的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的核心內(nèi)容是“先學(xué)后教”。學(xué)生在課前的充分預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。講學(xué)稿中的課前預(yù)習(xí)這一版塊是講學(xué)稿的重要組成部分之一，它擔(dān)任著指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重任。那么，講學(xué)稿的課前預(yù)習(xí)版塊應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？

一、明確了目標(biāo)，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師布置學(xué)生的預(yù)習(xí)就一句話(huà)：“明天我們上某某課，請(qǐng)同學(xué)們回家認(rèn)真預(yù)習(xí)一下。”這樣布置預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性不明確，教師也無(wú)從檢查，預(yù)習(xí)效率很低。我們使用的講學(xué)稿首先要明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)預(yù)習(xí)內(nèi)容分為兩部分：一部分是與本節(jié)課相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，另一部分是將要學(xué)習(xí)的新課的內(nèi)容。有了這樣具體明確的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，也就有了目標(biāo)和方向，就能抓住書(shū)本上的關(guān)鍵部分。

讓我們先來(lái)看壓強(qiáng)第一課時(shí)的預(yù)習(xí)：

1.怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)過(guò)程。

2.速度是如何定義的？這樣定義有什么好處？回憶它的表達(dá)式、單位及物理意義。

3.什么是彈力？力的作用效果有哪些？怎么畫(huà)力的示意圖？

4.什么是壓力？壓力的作用效果有哪些？

5.看書(shū)上76頁(yè)的圖，至少提出一個(gè)問(wèn)題。

6.自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：把一塊磚分別平放、側(cè)放、豎放在沙面上，記錄磚對(duì)沙的作用效果。

7.動(dòng)腦筋想一想，再設(shè)計(jì)出一些與以上類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)。并用你身邊的器材親自動(dòng)手做一做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，準(zhǔn)備將你的實(shí)驗(yàn)向大家展示和交流。

這樣問(wèn)題1、2、3是讓學(xué)生回憶與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的已有知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。問(wèn)題4、5、6是針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生通過(guò)看書(shū)加以解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、提問(wèn)能力、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力等。

二、精心設(shè)計(jì)，預(yù)習(xí)題要讓學(xué)生有可預(yù)習(xí)性。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題時(shí)要充分了解學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要難度適宜，超出學(xué)生預(yù)習(xí)能力的問(wèn)題不能出現(xiàn)在講學(xué)稿中。這就要求師生在上課的時(shí)候通過(guò)活動(dòng)共同探究。

1.通過(guò)前面的活動(dòng)，我們知道：當(dāng)電路中的 或

發(fā)生變化時(shí)，電路中的電流就會(huì)發(fā)生變化。

2.前面我們學(xué)習(xí)了滑動(dòng)變阻器，你能說(shuō)說(shuō)滑動(dòng)變阻器的使用方法嗎？

3.今天我們研究電流、電壓和電阻這三個(gè)物理量之間的變化關(guān)系時(shí)，應(yīng)用什么物理方法？你能具體地說(shuō)說(shuō)嗎？

4.請(qǐng)?jiān)诩讏Da、b中填入適當(dāng)?shù)碾姳恚凑占纂娐穲D完成乙圖的電路連接。

5.歐姆定律的內(nèi)容和公式是什么？

我們?cè)谠O(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題的可預(yù)習(xí)性。1、2兩個(gè)問(wèn)題是學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題，學(xué)生只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能做出來(lái)。3、4、5這三個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，再結(jié)合已有的知識(shí)。本節(jié)課的預(yù)習(xí)千萬(wàn)不能布置如探究電流與電壓之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)這類(lèi)問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生在家里是沒(méi)有條件完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如果一點(diǎn)都不布置預(yù)習(xí)也是不行的。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了3、4兩個(gè)問(wèn)題，分別從實(shí)驗(yàn)的方法和電路的連接這兩個(gè)角度，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有了可操作性。

三、通過(guò)及時(shí)的反饋和展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，及時(shí)指出學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤之處，也可以采取學(xué)生展示式。學(xué)生展示從形式上來(lái)看，可以是易點(diǎn)展示，可以是重點(diǎn)、難點(diǎn)展示，可以以小組為單位，讓學(xué)生成為老師，講解課前預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，其他同學(xué)聆聽(tīng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充。

例如我們?cè)谥v學(xué)稿中的課前預(yù)習(xí)有這樣一個(gè)版塊：交流預(yù)習(xí)情況。

1.展示預(yù)習(xí)成果：交流你的思考和做實(shí)驗(yàn)的情況。

2.討論：通過(guò)預(yù)習(xí)你想了解哪些知識(shí)。

第一個(gè)步驟給了學(xué)生一個(gè)展示預(yù)習(xí)成果的平臺(tái)。利用教室的實(shí)物投影讓學(xué)生自己上臺(tái)展示自己的預(yù)習(xí)情況。這樣上臺(tái)展示的學(xué)生必須在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，其他學(xué)生要提出自己的想法，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)和聆聽(tīng)同學(xué)的講解。這樣的展示不但可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，而且可以督促學(xué)生在課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。

第二個(gè)步驟給學(xué)生提出了自己想法和問(wèn)題的平臺(tái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此教師應(yīng)在教學(xué)中更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不唯書(shū)，不唯上，大膽質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)造良好的問(wèn)題氛圍，抓住學(xué)生每一次提問(wèn)的機(jī)會(huì)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

總之，講學(xué)稿中的課前預(yù)習(xí)，就是要把新課的內(nèi)容都仔細(xì)地閱讀一遍，通過(guò)講學(xué)稿中的課前預(yù)習(xí)版塊所設(shè)計(jì)的問(wèn)題閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。學(xué)習(xí)如果沒(méi)有目標(biāo)，就如航海時(shí)沒(méi)有燈塔，很容易迷失方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.2001.6.

[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2004.7.