心理健康教育與美術(shù)教學(xué)淺析

朱麗芬

摘 要： 無論是學(xué)科課程本身還是學(xué)科課程的教學(xué)過程，都蘊(yùn)含十分豐富的心理健康教育資料。美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育意在消除教學(xué)過程中的一切有害學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防因此而導(dǎo)致的學(xué)生心理不健康因素，使學(xué)生在輕松、愉悅、自然的情境中，無過重心理負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。本文分析了美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康心理方面的積極作用，以期引起廣大教育工作者對美術(shù)教學(xué)這方面功能的重視，使之更好地發(fā)揮積極效用。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 心理健康教育 道德情感 藝術(shù)修養(yǎng)

作為美術(shù)教師我很自豪，作為美術(shù)教師兼任班主任我更激動和自豪。在和學(xué)生交往與交談的過程中，發(fā)現(xiàn)身邊的孩子看上去似乎無憂無慮，在內(nèi)心深處卻不同程度地存在一些心理障礙，如有人表現(xiàn)浮躁、固執(zhí)；有人好動、依賴性強(qiáng)；有人孤獨(dú)、情感脆弱等復(fù)雜心理；有人表現(xiàn)為情緒反復(fù)不穩(wěn)定。面對這種情況，作為班主任與美術(shù)老師具有雙重責(zé)任的我，就想：我們是否可以在美術(shù)教學(xué)中也滲透健康的心理教育呢？答案是肯定的，因?yàn)槿说睦硇耘c感性是不能分割的。美術(shù)作為美育的主要手段和途徑，其主要任務(wù)不僅僅是傳授美術(shù)知識，也不僅僅是美術(shù)技能的訓(xùn)練，重要的是使學(xué)生內(nèi)心達(dá)到審美狀態(tài)。下面我就上述觀點(diǎn)做簡要分析。

一、繪畫藝術(shù)本身具有陶冶學(xué)生心靈、培養(yǎng)良好道德情感的功能。

毋庸置疑，繪畫藝術(shù)是人類美好心靈的結(jié)晶，是藝術(shù)家對于美的認(rèn)識、向往和追求的具體展現(xiàn)。因此，只有美的心靈才能產(chǎn)生美的作品，正所謂“畫如其人”、“人品即畫品”。美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生追求藝術(shù)的完美的過程，也就是塑造學(xué)生身心世界和諧完善的過程。正如樓宇烈教授所說：“藝術(shù)的完美離不開和諧，和諧精神是藝術(shù)的根本目標(biāo)。”所以，成功的美術(shù)教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生和諧健康的良性心理、熱愛生活、熱愛自然的美好情感和探索美、發(fā)現(xiàn)美的積極精神入手，首先塑造學(xué)生的美好心靈，進(jìn)而收獲美好的作品，將凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生健康思想感情的過程與美術(shù)的教學(xué)過程融為一體。

二、美術(shù)作品的繪畫過程具有調(diào)節(jié)學(xué)生心理平衡的作用。

創(chuàng)作一幅成功的繪畫作品的過程即是繪畫者自身接受心靈陶冶的過程。通過點(diǎn)線的流動、塊面的鋪展、色彩的渲染，學(xué)生會在自己親手創(chuàng)設(shè)的理想王國中經(jīng)歷新鮮與神奇的美的體驗(yàn)，同時感受藝術(shù)成就感對心靈的滋潤。這是上天賜予每一位熱愛藝術(shù)的人的禮物。當(dāng)學(xué)生懷著好奇的心情、睜著探索發(fā)現(xiàn)的眼睛、舒放著想象與靈動的激情陶醉于繪畫創(chuàng)作的活動之中時，他們的心靈能自然地得到撫慰與舒張，不良的情緒能得以釋放與緩解，課業(yè)壓力造成的抑郁與緊張、成長的煩惱帶來的躁動與不安都能得到一定程度的調(diào)節(jié)與平復(fù)。

三、經(jīng)典美術(shù)作品對學(xué)生的心理健康具有良性的影響作用。

在古今中外浩若煙海的繪畫藝術(shù)寶庫中，閃耀著無數(shù)人類道德思想與心靈智慧的光芒，那些流芳千古、歷久彌新的經(jīng)典作品，無不具有陶冶人類精神世界、傳遞人類所共同擁有的高尚情感的超凡魅力。它們不僅僅是拍賣場上的文物瑰寶，更是藝術(shù)大師們用生命培育出來、留傳給后人的寶貴精神食糧。作為屬于人文性質(zhì)范疇的美術(shù)課教學(xué)來說，教師通過教學(xué)過程所要傳達(dá)給學(xué)生的絕不只是繪畫技能。讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，承接人類寶貴的精神財(cái)富，提高思想境界和精神品格，完善學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)其沿著正確的方向健康成長，使其成為具有健全心理和高尚人格的人，才是美術(shù)教育的終極目標(biāo)。我在美術(shù)教學(xué)過程中，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)博物館、美術(shù)館，通過對經(jīng)典藝術(shù)作品的了解，認(rèn)知美術(shù)與文化的本質(zhì)，感受人類情感和精神生活的創(chuàng)造性再現(xiàn)，使之成為學(xué)生與藝術(shù)大師進(jìn)行精神交流的場所。我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將一些相關(guān)的藝術(shù)資料圖片帶進(jìn)課堂，在營造課堂藝術(shù)氛圍的同時，讓學(xué)生經(jīng)常性地得到心靈的凈化。

四、寬嚴(yán)協(xié)調(diào)、合理安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。

受當(dāng)今“應(yīng)試”教育的影響，學(xué)生一直感到校園生活枯燥乏味，嚴(yán)肅緊張有余，寬松和諧不足。這樣沉悶的環(huán)境，對教師與學(xué)生的生理、心理健康，無疑是一種傷害。為了減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，多年來，我堅(jiān)持寬嚴(yán)協(xié)調(diào)，堅(jiān)持在美術(shù)課上當(dāng)堂完成美術(shù)作業(yè)，使美術(shù)課盡量活潑、生動，賞心悅目，成為一種靈敏感知。而在課程教學(xué)順序的安排上，我們也可根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

五、開展輕松的美術(shù)活動，抒發(fā)內(nèi)心情感，獲得身心健康。

運(yùn)用各種豐富多彩的活動方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，這就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和個性的張揚(yáng)。我們以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，兼顧學(xué)生個性發(fā)展和知識技能習(xí)得兩方面的需要，這樣既能滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要，突出情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，又能循序漸進(jìn)地傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。由此我認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)應(yīng)特別注重那些具有娛樂性、注重過程和相對較自由的教育活動。所以，在上美術(shù)課時，我盡量用教材、用語言向?qū)W生展示美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在魅力，使教室里充滿和諧、輕松和快樂的氣氛，每個人都愛上美術(shù)課；尤其是一些后進(jìn)生積極參加課外美術(shù)小組活動，使他們的愛好和特長得到更好的發(fā)揮，增強(qiáng)他們的自信心。

總之，美術(shù)教學(xué)能用藝術(shù)的甘露滋潤學(xué)生的心田，用美的熏陶塑造學(xué)生健康的心理。讓學(xué)生多一些藝術(shù)的修養(yǎng)、多一些美的品格，將會給他們的人生增添絢麗色彩，給他們的心靈帶來和諧與健康。