淺談科學人文素養之于初中數學教學

黃孝山

摘 要：隨著社會的發展進步，人們越來越注重教學質量。而教育的最根本出發點就是人，教育的本質并不僅僅是知識的傳授，更多的是關于人品質的形成，給予人精神追求的目標。初中數學教育中的數學素養包括兩方面：科學素養以及人文素養。人文素養表現學生學習數學的目的以及學習過程中的心理素質，通常表現為學習興趣、學習態度等；而科學素養指學習數學的策略方法。將通過以下幾方面來探討關于科學人文素養在初中數學中的體現。

關鍵詞：科學人文素養；初中數學；互相關系

教育的根本是育人，是通過教育來達到傳遞知識、啟迪思維、塑造品德以及喚醒靈魂的目的。而擁有人文素養以及科學素養的人，一定程度上來看可以造就相對完美的人性，同時也影響著他的終身幸福。因此，將人文素養與科學素養滲透到教育教學中，是幫助學生提升自身文化底蘊以及人格魅力的重要途徑。

一、處理好科學人文素養與教學目標的關系

在新課改中提到這樣三個課堂教學目標：知識與技能、過程與方法以及情感、態度、價值觀。如何做到這三位一體的教學目標，這一難題一直困擾著眾多教育工作者。現實中，這三個目標并不是相互矛盾的，在表面價值追求中存在著相互聯系的內在價值目標，它們之間是相輔相成的。而科學人文素養所追求的是學生在掌握科學知識技能的同時又促進學生的自身發展，在不斷探索的過程中，逐漸形成自身的能力、情感、態度以及相關價值觀。這使得教師對科學人文的素養的關注轉化成了一種內在品質的教育。因此，恰當地將科學人文素養的教育與教學目標相結合有利于對學生自身品質的培養。

二、處理好學生與科學人文素養的關系

現階段的初中學生在人文、科學方面的現狀表現為以下幾方面。

1.思想

學生從小學步入初中，由于其學習方式以及學習環境的改變，學生大多希望能有個新的起點，因此此時的學生好勝心強、進取心強、求知欲望強烈，甚至有的同學還開始考慮自身未來的職業發展。這一種階段的學生，思維活躍，逐漸變得成熟，但是由于閱歷原因，思考的方式較為片面，思考結果單一。

2.人格

初中學生對于道德有一定的認識，對道德行為具有一定的原則性以及獨立思考能力，同時他們也開始思考自身行為是否符合公眾認可的道德規范，但是這一階段的學生往往意志力弱，容易動搖、放棄。

3.情感

初中學生的情感是豐富的，卻易怒易躁，這種沖動行為是與其年齡相關的，當然初中學生的情感較為豐富，容易被人或者事所感動，這種時期的初中生正是樹立正確價值觀人生觀的最好時機。

4.思維

初中學生不同于小學生，他們已經初步掌握了相對較為系統的科學知識，并且能夠理解自然環境以及社會環境中的較為復雜的現象以及規律，同時他們逐步開始用批判式的眼光來看待周邊事物，喜歡獨立思考問題，但由于閱歷不足，在思維的獨立以及批判方面較為片面、單一。

綜上所述，初中階段的學生由于其正處于人生的轉折點，可塑性大，此時的他們，人生觀、價值觀還處于逐步完善的狀態。同時初中學生在面對積極正面的教育時，接受度與執行力高，同時，這也是培養學生科學人文素養的最佳時期。教師應該充分了解學生的心理、生理狀態，合理科學地對學生進行評價，幫助學生改正缺點，發揚優點，幫助學生完善自身品德修養，造就完美的人性，提高素質教育質量。

參考文獻：

[1]楊學振.初中生數學學習觀調查研究[D].曲阜師范大學，2011.

[2]孫元飛.初中數學合作學習問題調查與對策研究[D].曲阜師范大學，2011.

（作者單位 湖北省巴東縣綠蔥坡鎮民族初級中學）

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