“情境探究式”教育在化學教學中的應用

王淑偉

摘 要：“情境探究式”教育在化學教學中的應用，目的是為了更好地發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，使學生在教師所創(chuàng)設的最佳情境與氛圍中能夠培養(yǎng)好的學習方法、積極主動的學習態(tài)度以及探究創(chuàng)新精神和實踐動手能力。

關鍵詞：情境探究；化學教學；滲透

《義務教育化學課程標準》中明確指出：化學是一門以實驗為基礎的自然學科，對“情境探究式”教學理論與實踐的研究，目的是為了更好地發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，使學生在我們所創(chuàng)設的最佳情境與氛圍中培養(yǎng)好的學習方法、積極主動的學習態(tài)度、探究創(chuàng)新精神和實踐動手能力。所以，在我的化學教學中，積極調(diào)動學生學習的主動性，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自主合作探究能力的目標。對學生進行“情境探究式”教育，我是從以下幾方面進行的。

一、巧設問題，建立民主合作的學習情境

有了問題就會激發(fā)學生去思考。所以，我在實驗過程中投入了我的全部情感，巧妙地設計情境提出問題，建立起民主、平等、自由的氣氛，給學生營造一個最佳的學習環(huán)境，使學生在對問題的思考、分析、比較中對所學的知識的理解更加深刻。如，我在講金屬與酸反應時，同時提出制備氫氣時為什么用鋅粒和稀硫酸反應，而不是用鎂或鐵與稀硫酸反應呢？在我設立的情境下，把學生合作探究的積極性充分地調(diào)動了起來，使每一個學生都感覺到了成功所帶來的喜悅，使學生的自主性得到了全面的發(fā)展。在設立問題時，要抓住教學的重點、難點和教學關鍵，符合學生由淺入深、由簡單到復雜的認知規(guī)律，使學生感到新鮮，與學生的思想產(chǎn)生共鳴，課堂變得活躍，調(diào)動了班級中每一位學生思維的積極性，收到了預想中的效果。

二、化學實驗的內(nèi)容要處理得當，盡量與我們的生活實際相聯(lián)系

在進行化學實驗教學時，尤為重要的是使實驗的內(nèi)容與學生的生活實際和社會實際相聯(lián)系，體現(xiàn)了化學就在我們每個人的身邊，身邊處處都有化學的存在。如，有關大氣污染和水質(zhì)污染的防治，我就組織學生深入到社會生活中去進行實地調(diào)查，以專題的形式進行研究，測量城市和鄉(xiāng)村的大氣、水體的質(zhì)量，來了解現(xiàn)在城市和鄉(xiāng)村的大氣、水體的污染情況，從而知道被污染的自然環(huán)境對我們?nèi)祟惖奈：σ约叭祟悶榱烁纳票晃廴镜沫h(huán)境所付出的努力。去感受大自然的美麗和其中的奧妙，使學生身臨其境，在這樣的情境里可以培養(yǎng)學生保護自然環(huán)境、熱愛美麗的大自然的意識，為培養(yǎng)學生的探究意識創(chuàng)造出了寬廣的自然空間，建立起合作與獨立思考并存的學習方法，同時也使學生的視野得到了極大的擴展。

三、構建自主探究、合作交流的教學策略

化學學科的探究過程，和其他的自然學科一樣，強調(diào)嚴謹?shù)倪^程與結構，主要以問題作為推動教學過程的因素，有了這樣的問題引導，學生就會很自然地展開探究學習，并且會出現(xiàn)合理探究的學習方式。在學習的進程中要把科學探究作為解決問題的最基本的途徑，探究過程中所獲得的信息必須是可靠的，使學生領略到科學研究的方法。在教學過程中不必苛求非常完整的探究過程，對探究過程可以靈活處理，但必須以領悟科學的探究方案和方法為前提。在教學過程中新知識不斷出現(xiàn)，新的概念不斷引入，這些知識和要領之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，這樣就要求學生在頭腦中形成“問題”意識，養(yǎng)成良好的思維習慣，打破教學封閉和教師專斷，使學生知道，教師不是句句都是真理，而是學生探究真理的拋磚引玉之人。

通過自己多年來的教學實踐，我感覺學生將會逐漸步入“合作探究式”教育的理想狀態(tài)，對化學這門課產(chǎn)生喜愛之情，進而在情境探究影響下，變死學為會學和樂學，學到更多化學方面的科學知識，成為祖國有用的人才。

（作者單位 吉林省通榆縣第三中學校）