初中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施情感教育

王鐵軍

摘 要：情感在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的作用。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)就是合理引導(dǎo)學(xué)生在美的世界中對(duì)真善美的感受。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要把握課文中的感情激流，領(lǐng)悟字里行間的感情脈搏。簡(jiǎn)單探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；實(shí)施策略

情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的作用，在教學(xué)中，教師除了要調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素之外，還要注重激發(fā)學(xué)生的情感因素，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)推動(dòng)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，可以激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，以此達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的最終目的。那么初中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施情感教育呢？本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

在語(yǔ)文教材當(dāng)中，所有的作品都是作者根據(jù)特定的寫(xiě)作背景和目的來(lái)實(shí)施情感表達(dá)的。基于此，教師要把握住教材中的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入作品的情境中，這樣就可以發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生有了求知欲望，就會(huì)主動(dòng)走進(jìn)課文，深入作品中體會(huì)。如，在《故鄉(xiāng)》這一課中，教師可以首先問(wèn)學(xué)生：我們每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，并對(duì)其深?lèi)?ài)著，自古以來(lái)許多文人志士為了思念故鄉(xiāng)而寫(xiě)了大量關(guān)于故鄉(xiāng)的文章，有的是對(duì)故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情進(jìn)行贊美的，有的是對(duì)故鄉(xiāng)的離別之情進(jìn)行抒發(fā)的，還有的是寫(xiě)闊別故鄉(xiāng)的激動(dòng)與欣喜的。而魯迅在回到闊別多年的故鄉(xiāng)后是何種感受呢？下面我們就一起跟隨《故鄉(xiāng)》中作者的足跡去感受。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，就會(huì)讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、善于情感朗讀，觸發(fā)學(xué)生情感

語(yǔ)言是感情的結(jié)晶，有情感地朗讀課文，可以讓學(xué)生陶醉其中，對(duì)文章中的情感信息進(jìn)行感受，以此引起學(xué)生的情感共鳴。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助一些錄音帶進(jìn)行范讀，在范讀當(dāng)中，要融入情感，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，以情激情。比如，在《最后一次演講》這一課中，此篇課文的基調(diào)就是愛(ài)國(guó)熱情濃厚，整篇文章都是用鮮血書(shū)就的。因此，教師在朗讀這篇課文時(shí)要用深沉以及悲憤的情感去讀，配合悲壯和激昂的錄音，深深感染了學(xué)生，也同時(shí)把學(xué)生帶入文章中所描繪的情境之中。當(dāng)然，教師還可以要求學(xué)生在自身的指導(dǎo)與示范下進(jìn)行朗讀，這樣可以讓學(xué)生深入課文中，以此觸發(fā)學(xué)生的情感。比如，在講到《觀潮》這一課時(shí)，教師要求學(xué)生依照旁注來(lái)進(jìn)行朗讀。學(xué)生在朗讀當(dāng)中，就如在大海中喃喃自語(yǔ)和如癡如醉地傾訴，在大海洶涌澎湃的咆哮聲中領(lǐng)略大海深沉而豐富的內(nèi)涵……學(xué)生沉浸在大海的靜美當(dāng)中，陶醉在大海的壯美里。

三、借助觀賞圖片，誘發(fā)學(xué)生情感

運(yùn)用圖片可以把文章的情境再現(xiàn)出來(lái)，使文章內(nèi)容趨于具體和形象化，從而達(dá)到“一圖窮千言”的效果。在圖畫(huà)面前，學(xué)生更容易看清和真切感受文章的內(nèi)容，也更容易對(duì)文章進(jìn)行理解。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課時(shí)，教師可以請(qǐng)美術(shù)教師繪制四幅畫(huà)，在教學(xué)中分別把春草、春花、春風(fēng)以及春雨這四幅畫(huà)和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生更直觀地對(duì)文章所描寫(xiě)的春景進(jìn)行感受，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)春的理解和感受大自然的美，又可以激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷。

綜上所述，語(yǔ)文教育如果失去了情感也就失去了靈魂。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、鑄造學(xué)生美好的心靈以及陶冶學(xué)生高尚的情操。教師要深入挖掘課文中的情感因素，運(yùn)用富有情感的語(yǔ)言去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此達(dá)到在無(wú)聲中進(jìn)行情感熏陶以及收到良好教學(xué)效果的目的，唯有如此，初中語(yǔ)文教學(xué)才能取得豐碩的成果。

（作者單位 遼寧省本溪市二十一中學(xué)）