高中化學中高效課堂的創建

鄧莊

摘 要：在高中化學教學過程中，教師要想創建高效課堂，就要讓學生成為課堂的主體。在教學過程中，教師要以生為本，以學定教，根據學生的實際選擇教學策略。同時，采用多媒體課件輔助教學，更有助于高效課堂的創建。另外，要采用學生先學先問，教師后導后教的形式，讓學生在合作學習中加深討論的深度與廣度，提升學生化學能力。

關鍵詞：高中化學；高效課堂；創建

隨著新課程改革的逐步深入，高中化學高效課堂的創建要建立在以生為本的基礎上，要能夠根據學生的化學能力選擇教學策略，讓學生成為課堂教學的主體。在這個過程中，教師要改變評價方式，讓學生真正參與到教學中來。

一、創建高效課堂要讓學生成為課堂的主體

1.高效課堂的創建依賴學生思維的培養

在高中化學教學過程中，教師要采用各種教學手段，優化教學環節，讓每一個學生都能成為課堂的主體。教師要提升學生學習的效率，以提高學生智力因素以及非智力因素為出發點，實現低耗高效，實現教書與育人的統一。在課堂教學中，只有學生能夠積極探究，主動思考，才能創建高效課堂。教師要充分調動學生參與的積極性，為學生提供動手操作、互動交流的平臺，一切為了學生，為了學生的一切，讓學生帶著問題走進課堂，再帶著深層次的問題走出課堂，高效學習，提升素質。

2.因材施教，讓課堂上的每一分鐘都高效

高中生的化學能力參差不齊，因此，教師在課堂上要善于因材施教，從最后一名學生抓起，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲。教師要精心預設，抓好課堂每一個分鐘，使全員都能高效學習，既要有素質的高效，又要有成績的高效。教師要通過立體式、大容量、快節奏的教學環節，周密安排，讓學生在單位時間內生生互動、師生互動，讓學生在交流中探究、思考，提高化學能力。

二、采用多媒體課件輔助教學，有助于高效課堂的創建

1.多媒體課件輔助教學，更容易創建高效課堂

傳統的高中化學教學，教師的板書常常浪費了一定的課堂時間。隨著信息技術逐步深入課堂，多媒體課件輔助教學可以將文字、圖像、聲音集于一體，生動形象的視聽展示能夠激起學生對高中化學的學習興趣，因此，學生能夠在教師的引導下，在多媒體輔助下進行探究思考，將會更容易突破教學重點難點，掌握課堂教學內容，讓學生在民主的教學氛圍中樂于探究，主動參與，積極思考，學生的學習品質和積極主動的學習態度更容易促進高效課堂的創建。

2.多媒體課件輔助實驗教學可以解決平常教學中無法解決的化學實驗問題

高中化學教學過程中，化學實驗占據著非常重要的地位。但是一些化學實驗學校沒有相應的條件，有些化學實驗盡管學校具有相應的條件，但是出于安全的考慮也不適合在學校進行化學實驗，還有的化學實驗盡管在學校能做，但是化學反應的原理僅僅根據化學實驗也無法了解。這種情況下，采用多媒體課件進行化學實驗的輔助教學，可以讓學生更好地理解化學反應的過程。

3.多媒體輔助教學能夠拓寬課堂容量，讓學生順利突破重點難點

高中化學的教學過程是學生思維的過程，學生被多媒體屏幕上豐富多彩的畫面和生動的內容所吸引之后，也會被未來化工的發展遠景所激勵。學生在教師的引導下逐步掌握教學重點，突破教學難點。多媒體課件輔助下的化學課堂比傳統化學課堂有更多的時間讓學生進行思維的探究，進行基礎知識的拓展訓練。如，在《鹽類的水解》的教學過程中，教師通過設計“鹽溶液呈現不同酸堿性的原因”等問題引出教學的重難點，教學通過坡度練習讓學生高效掌握教學重點，突破教學難點。然后教師利用余下的時間讓學生進行能力訓練，促使學生化學能力的提升。

三、合作學習，加深學生討論深度與廣度

1.合作學習，提升學生課堂參與度

高中學生化學能力參差不齊，教師要組建合作學習小組，讓學生在傾聽中思考，在吸納中學會溝通，在協作中學會分享。教師要通過學生合作學習解決化學問題，要把握好合作學習中問題的難易程度，給出適當的問題，充分激發學生參與討論的興趣。教師要根據教學內容以及學生的學習能力設計合作學習的教學環節，提升學生課堂參與度。如，在金屬鈉一節的教學中，教師可以選擇適合小組合作探究的問題作為合作學習的任務要求。

2.教師要加強對小組合作學習方法的指導

教師要充分考慮到小組成員之間知識層次的不同，考慮學生智力因素，給學生明確的角色分工。在學生進行小組合作討論的時候，教師要加強對小組合作中學習技巧的培養，讓學生在小組分工合作學習中都能獲得一定程度的能力提升。

總之，在高中化學教學過程中，教師要創建高效課堂，才能保證每一個學生在課堂上能夠最大限度地獲取知識量，能夠在有限的時間內有效提升化學能力。教師要以生為本，以學定教，根據學生的實際化學能力融合教學內容，制訂教學策略，提升學生學習化學的能力。

參考文獻：

管發香.淺議高中化學課堂導入方法[J].中學課程輔導：江蘇教師，2011（05）.

（作者單位 貴州省銅仁市思南縣梵凈山中學）