初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索

付憲輝

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要切實(shí)放下架子、擺正位置，以平等的心對(duì)待學(xué)生，用尊重去保護(hù)學(xué)生，用熱情去感染學(xué)生，用情景去調(diào)動(dòng)學(xué)生，用行動(dòng)去激勵(lì)學(xué)生，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生去說(shuō)、去做、去交流、去互動(dòng)，學(xué)生又怎能不樂(lè)于參與？數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地，試圖從興趣教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)和激發(fā)思維等方面探討數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情景

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地，只有課堂的高效，才能減負(fù)增效，真正落實(shí)素質(zhì)教育。那么，如何才能構(gòu)建高效課堂呢？下面筆者結(jié)合自己對(duì)教育的理解和教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法，以期拋磚引玉。

一、讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見，樂(lè)學(xué)是多么的重要！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要提高是學(xué)生的素質(zhì)，所以我們首先應(yīng)該讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)！那么如何讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)？

1.情感感染，讓學(xué)生微笑

心理學(xué)研究表明：情感具有感染性。在教學(xué)中，教師首先要以自己熾熱的情感之火點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，正如贊可夫所說(shuō)：“如果照著教學(xué)法辦事，做得冷冰冰的，干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會(huì)有什么效果的?！币虼?，教師必須把熱情帶進(jìn)課堂，把微笑送給學(xué)生，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，只有這樣，才能使教學(xué)過(guò)程成為師生之間心與心撞擊、情與情交融的過(guò)程，也只有在這種氛圍下，學(xué)生才能樂(lè)起來(lái)。

2.情景引入，讓學(xué)生想樂(lè)

萬(wàn)事開頭難。在教學(xué)中，一節(jié)課能不能引起學(xué)生的興趣往往要決定于開課，因此教師一定要在課堂引入一環(huán)下功夫，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的情景，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，敢于對(duì)不同事物提出不同的看法，敢于向教師、課本、權(quán)威挑戰(zhàn)，甚至“異想天開”，以使學(xué)生始終樂(lè)在其中。在課堂引入一環(huán)節(jié)，我有時(shí)給學(xué)生講故事，如，在講“直角坐標(biāo)系”一節(jié)時(shí)，我就給學(xué)生講數(shù)學(xué)家笛卡爾生病住院的故事，笛卡爾在住院時(shí)看到了墻角的蜘蛛，就想怎么才能確定蜘蛛的位置呢？我就說(shuō)：“同學(xué)們，如果你是笛卡爾，你會(huì)怎么做呢？”有時(shí)，我又會(huì)采用做實(shí)驗(yàn)的方法，比如，在講“點(diǎn)的軌跡”時(shí)：我事先準(zhǔn)備好一段線繩和一個(gè)彩色小球，將彩球拴在線繩的另一端。我從一進(jìn)教室就邊走邊演示——彩色小球不停地旋轉(zhuǎn)。這樣，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了。有時(shí)我又會(huì)創(chuàng)設(shè)一些懸念，亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維從問(wèn)題、驚訝開始?！痹谛抡n的開始，故意創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的懸念刺激學(xué)生引入新課，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，我們還可以“觀察引入”“回憶引入”“糾錯(cuò)引入”“猜謎引入”“討論引入”等。

教學(xué)的引入環(huán)節(jié)應(yīng)該是我們教師潛心研究的問(wèn)題，課的引入設(shè)計(jì)得巧妙，就能引起學(xué)生的“疑”，提起學(xué)生的“趣”?！耙伞眲t思，“趣”則學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和愉悅的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：智慧始于動(dòng)作。他主張課堂教學(xué)要變“坐中學(xué)”為“做中學(xué)”，也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，我有意增加活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生有操作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)方式上，我盡量采用小組合作的方式讓學(xué)生有交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生探索概念的形成和定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程和感受。也只有這樣才能激起學(xué)生的好奇欲望、探索欲望和創(chuàng)造欲望，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們就能積極地去發(fā)現(xiàn)、去研究，并將所獲得的信息、材料，在自己的大腦中進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、比較、分類、系統(tǒng)化和具體化等一系列的、高級(jí)的、復(fù)雜的思維操作。而每經(jīng)過(guò)這樣一次過(guò)程，學(xué)生就創(chuàng)造出一個(gè)新穎的、獨(dú)特的產(chǎn)品，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高。在這里，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，一方面是指讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，如，教學(xué)中的“剪一剪”“折一折”“畫一畫”“量一量”，另一方面是指讓學(xué)生交流互動(dòng)，改變教師以往“一言堂”的做法，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生思考起來(lái)

1.一題多解，讓學(xué)生思維發(fā)散

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的基本品質(zhì)。在解題教學(xué)中，若能積極引導(dǎo)學(xué)生從不同思路入手，不依常規(guī)，尋求變異，探求多種解法，不僅可以使知識(shí)系統(tǒng)化，而且可以使他們養(yǎng)成觀察、分析、探索、猜想等良好習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是有益的。

例.已知：△ABC中，AB=AC，E是AB上一點(diǎn)，F(xiàn)是AC延長(zhǎng)線上的一點(diǎn)，BE=CF，EF交BC于D，求證：DE=DF

學(xué)生在我的引導(dǎo)下，共總結(jié)出了12種解法，輔助線如下圖，由于篇幅原因證明略。

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通過(guò)一題多解，不僅能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，增加學(xué)生的思維空間，同時(shí)通過(guò)歸納、總結(jié)、聯(lián)想，揭示了一些規(guī)律性的東西，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智能的目的，這樣，教學(xué)不僅提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.自主編題，讓學(xué)生的思維飛翔

豐富的想象是創(chuàng)新的開始。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡n堂教學(xué)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，豐富想象，但想象不是漫無(wú)目的地亂想，而是要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有條件展開，最后還要用理論或?qū)嵺`進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)中我經(jīng)常利用編題、出題給學(xué)生的想象插上翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，只要切實(shí)放下架子、擺正位置，以平等的心對(duì)待學(xué)生，用尊重去保護(hù)學(xué)生，用熱情去感染學(xué)生，用情景去調(diào)動(dòng)學(xué)生，用行動(dòng)去激勵(lì)學(xué)生，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生去說(shuō)、去做、去交流、去互動(dòng)，學(xué)生又怎能不樂(lè)于參與？作為教師，我們應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者，我們所能做的應(yīng)該是布置好場(chǎng)景，設(shè)置好道具，主動(dòng)起好導(dǎo)演和配角的作用，只要我們真的愿做教學(xué)的配角，讓學(xué)生的思維飛翔，我們的課堂又怎能不高效？也只有使我們的課堂高效，素質(zhì)教育才能走得更遠(yuǎn)！當(dāng)然，教學(xué)有法又無(wú)定法，愿我們所有教師能共同研究探討我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，使我們的課堂更精彩！更高效！

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（作者單位 重慶市巫山縣龍溪初級(jí)中學(xué)）