創新·得法·高效

王樂菲

摘 要：初中語文教學是非常重要而又繁瑣的工作，教師要創新課堂教法，打造高效課堂，培養學生的人格，張揚學生的個性，全面提高初中語文教學質量。就初中語文教學談了一些思考和體會。

關鍵詞：初中語文；教學思考；體會

語文是一門實踐性、綜合性都很強的課程。初中語文課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學生探索知識的過程。教師要不斷更新語文教學理念，從學生的實際出發，讓學生的腦子動起來，優化教學手段，展現語文課堂教學的生命活力。教師要用良好的情感去感染每個學生，起到先聲奪人的作用，讓學生快樂地學習語文。下面就結合自己的教學經驗，談談對初中語文教學的幾點思考和體會。

一、創設精彩情境，導入新課——創新

初中語文課前導入猶如樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題的作用。新課導入的創新是語文課堂改革的前奏，創設精彩情境，能起到凝神聚力，先聲奪人的作用，能夠激發學生的學習興趣和探究問題的欲望。導入語要短小精悍，富于創新。教師要準確地把握教材和學生，并且使情境的創設常變常新，迅速打開學生思維的閘門，能使學生進入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。如，在教學《夏感》一課時，教師導入：古代的文人墨客寫下了許多春花秋月但卻極少有夏的影子，當代大作家梁衡獨辟蹊徑，大聲贊美炎熱的夏季，想知道他文章有什么樣的新意嗎？現在我們就一起走進文本感受他的《夏感》吧。教師用設置懸念的方法激發了學生渴望新知的欲望，學習熱情濃厚，促使他們潛心學習文本。從中感受到語文創造的樂趣，增進學生學好語文的信心，形成探究創新的意識。引領學生去探索語文的奧妙，為新課學習做好心理上的鋪墊。

二、鼓勵合作交流，自學互幫——得法

合作交流就是學生在教師的組織下圍繞共同目標，以小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。合作學習中，教師是學生學習的向導和促進者，自學互幫凸顯了學生的主體地位，課堂因學生的自由活動而變得具有活力。如，在教學《中國石拱橋》一課時，根據文本特點，教師鼓勵學生動手實踐，讓學生小組合作用較厚的紙共同搭出不同形狀的橋，小組共同討論理解“拱形”的意思，進而總結出了“拱形橋”承受力較大的優點。讓每個學習小組根據自己想象的石拱橋畫一畫趙州橋的形狀，進一步體會石拱橋的優點，使其根據文本需求，完美再現，提升語文課堂學習的效度。

三、構建高效課堂，張揚個性——高效

初中語文知識的傳授、能力的培養，核心在課堂。高效課堂就是教師在40分鐘的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗。學生是課堂的主人，教師要調動學生參與課堂的主動性。讓學生接受文學藝術魅力的洗禮，讓學生的心靈得到凈化。如，在學習《理想》一課時，教師從學生個體出發，深入挖掘學生與“理想”之間的聯系，把學生的情感轉移到文本中。教師以“每個人都有理想，但是我們的理想怎樣實現呢？”讓學生產生共鳴，為理想而努力奮斗。這樣的課堂達到了“春風化雨，潤物無聲”的教學效果。

總之，初中語文課堂教學是一門科學，又是一門藝術。教師是學生學習的策劃者，要充分發揮學生的主體作用，彰顯語文學習的魅力，從而使語文課堂激情飛揚。

參考文獻：

[1]秦紅梅.初中語文教學的思考[J].湘潮：下半月，2011（06）：120.

[2]張贏心.淺談提高初中語文教學質量的幾點嘗試[J].遼寧廣播電視大學學報，2011（03）：29-30.

（作者單位 新疆維吾爾自治區石河子第十八中學）