優化初中美術教學的建議

高軍

【關鍵詞】初中 美術教學 優化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-0096-01

在傳統的初中美術教學模式下，教師只完成了對專業知識與技能的傳授，教師往往重視美術尖子人才的培養，而忽視面向全體學生的教育，重視藝術比賽成績，而忽視藝術活動本身的育人目的。傳統的初中美術教學亟待改革，在新課程改革的背景下，教師應該深入地學習、研究初中美術課程標準，充分發揮學生的積極性、主動性，激發學生的求知欲望，這樣，美術課堂才能“活”起來。下面，筆者在分析當前初中美術教學所存在的問題的基礎上，提出優化初中美術教學的建議。

一、當前初中美術教學存在的問題

（一）教師牽著學生走

當前，初中學校普遍對美術課的重視程度不夠，師資力量不足，教學設備缺少投入，美術課經常要為主科讓路，成了機動課，致使教師的教學熱情不高。很多美術教師認為只要教授學生一定的繪畫技能就可以了。課堂以教師示范、講解為主，教學內容單調、乏味，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。教師怎么畫，學生就怎么畫，教師叫學生畫什么，學生就畫什么。這樣的美術課堂，重技法訓練，輕素養培養，缺少人文關懷，缺少自主創新，自然難以激發學生的學習興趣。

（二）教師對課程資源的開發和利用不足

不少教師把初中美術教材當成教學的出發點和全部，陷入“教科書是唯一的課程資源”的誤區。有的教師在開發課程資源時，缺乏對美術教學資源的有效篩選及評價，忽視美術學科與其他學科的整合，地方美術資源往往得不到開發。還有的教師為了整合課程資源，貪大求全，把握不住教學的重點和難點，忽視了美術本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主，難以實現美術學科的教學目標。相對而言，新課程美術教學資源比較匱乏，有時教師花費了好幾天的時間備一堂課，也不一定就能找到自己所需要的教學資料。

二、優化初中美術教學的建議

（一）不斷更新教學理念，有效開發和利用課程資源

美術教師不應因為美術學科的“副科”地位而喪失教學熱情，要認真上好每一節美術課。在教學中，教師要不斷更新教學理念，深入鉆研美術教材，重視對學生整體素質的培養，結合學生的特點和興趣，選擇適當的教學方式和方法開展美術教學，力爭使全體學生在課堂上能夠很快地進入學習狀態，提高學生的學習積極性。教師應該重視對課程資源的開發和利用，在有效利用教材資源的基礎上，通過網絡、圖書館、大眾媒體等各種途徑，收集與教學內容相關的資源，并對其進行合理篩選，使之轉化為優質的美術課程資源。

（二）尊重學生的個性發展，激發學生的學習興趣

初中生正處于青春叛逆期，他們渴望得到他人的認同。在課堂上，教師應尊重學生，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，不要扼殺他們的美術學習主動性。美術教學活動應該是過程與結果并重，教師可采用開放式的教學，由知識的傳授者轉變為教學的組織者和引導者，成為溝通學生與美術的橋梁，培養學生對美術的興趣。教師除根據教材講授美術知識外，還可在課堂上多增加一些生活中的應用美術，如“為自己喜歡的書籍設計封面”“為學校的黑板報設計插圖”“為親人、老師或同學設計一張平面賀卡”等。教師應重視學生的個性發展，保護學生的創新積極性，教師對學生個性化創作的評價應以鼓勵為主，以充分調動學生創作的積極性和主動性。這樣教學，才能變“教會”為“學會”，讓學生在美術課堂中學會學習，學會思考，學會創造。

（三）鼓勵學生自主探究，使課堂精彩紛呈

課堂教學是美術教育的主渠道，美術課堂應該凸顯美術課程標準的基本理念。在課堂上，教師應鼓勵學生自主探究，讓學生成為課堂的主人，在教師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動地去獲取美術知識。應促使學生主動與教師進行語言交流、思維碰撞，進而達到掌握知識、提高能力的目的。如在教學《燈與光》一課時，教師可以設疑：什么是光？燈和光有什么關系？然后讓學生分組討論和自主探究，最后將探究成果寫在題板上，由小組代表加以說明。在此基礎上，教師進行適當指導，然后要求學生自己進行創作。這樣的美術課堂突出了學生的主體作用，課堂活動豐富多彩，收到了較為理想的教學效果。

總之，初中美術教師應積極探索，大膽實踐，不斷優化美術教學，使初中美術課堂能夠適應新課程改革的要求，提高美術課堂教學效率。

（責編 雷 靖）