構建創新人才培養的開放式大學化學教學平臺

廖桂英 夏華

[摘 要]開放式教學平臺的構建，為大學化學課程在教學資源、教學形式和教學方法等方面的探索打下基礎，從而可以更好地激發學生的學習興趣，培養學生創新意識和創新能力。

[關鍵詞]大學化學 創新意識 教學平臺

[中圖分類號] G427[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）12-0023-02

“大學化學”是中國地質大學地質、礦產、環境、工程、材料等非化學化工類專業理工科大一學生必修的一門重要基礎課，也是其他理工科專業大學生素質教育的基本內容之一。大學化學課程的目標是使學生有較強的化學基礎理論、基本知識和化學基本實驗技能。能運用化學的理論、觀點、方法分析和解決地球、環境、材料、能源等學科中的相關問題，同時培養學生成為能適應21世紀挑戰的科學研究及工程技術人才，具有正確的科學觀、科學的思維方法和創新能力。

一、開放式的教學資源提供各種教學服務

開放式的教學資源是由主教材、學習指導書、網絡教學等組成的完整體系。[1]主教材既要具備指導性和示范性，也要具有一定的適用性。學習指導書像一本明晰的地圖冊，難點及重點一目了然。從培養21世紀創新性人才的目標出發，確定教學基本要求，制訂大綱，編寫教材，并進行教學實踐和完善。大學化學課程應包括現代化學反應理論、現代物質結構理論、化學基本知識和基本技能及化學現代應用四大部分。根據不同專業教學要求的不同，我們分別設立不同學時的大學化學課程，體現了分層次教學的內涵，有利于教和學，使學生在學習了大學化學課程后對化學科學及其應用有一個較為全面的了解。

網絡教學資源是現代教學資源的重要組成部分。教師和學生可以上網查閱諸如教學大綱、教學內容、教學錄像、多媒體課件、習題、實驗指導、教學研究成果等資料。我們還引進了“高等化學教學資源庫”、“化學試題庫”和部分高校研制的多媒體課件。多媒體教學增加了課堂信息量，將課堂教學中一些難以理解的概念生動地表現出來，使教學內容更加直觀，大大提高了學生的注意力和對教學內容的理解力，有利于教學效率和教學質量的提高。網絡教學資源方便學生課外自學；網上測試系統收錄了數千道習題，有選擇、填空、簡答、計算等各種類型，供網上作業和自測評分；信息反饋系統可在網上進行答疑和信息交流。實驗室有專門的多媒體教室，實驗操作的動畫和視頻起到規范實驗操作的作用。經過開放式教學資源的建設與實踐，我們已取得了良好的教學效果，從而推動了大學化學課程整體水平的提高。

二、開放式的實驗教學培養學生的創新意識

大學化學是一門實驗性很強的學科。實驗是大學化學課程的重要組成部分，也是培養學生分析、解決實際問題的重要教學環節。實踐性實驗教學的設計思想是：強化基本技能，鍛煉實踐能力，提高綜合素質，培養創新意識。重視基礎、加強學生對理論知識運用能力的培養、創新能力的培養、基本技能的訓練和提高。促進學生知識、能力、思維和素質的全面協調發展。[2][4]

我們按照基礎實驗—現代技術實驗—綜合性實驗—拓展性實驗等四個層次設計大學化學實驗內容。在構筑大學化學實驗內容時，我們按照三個原則：基礎實驗操作技能與現代的分析測試技術結合的原則；常規實驗與微型化實驗結合的原則；必修實驗與選修實驗結合的原則。此舉滿足了基本教學要求，而且為學有余力的學生提供了可供選擇的實驗教學內容。我們將化學實驗的基本知識、基本操作和基本實驗作為一個很重要的部分來抓。規范學生的基本實驗操作。培養學生求實的科學作風、嚴謹的科學態度與良好的實驗習慣。

化學實驗對學生能力的培養不只限于實驗技能的培養，重要的是培養學生進一步發展的能力，這其中包含不斷獲取知識的能力。在化學實驗教學中，我們開設了與理論知識密切相關的內容。如開設了燃燒焓的測定、鐵礦石鐵含量的測定、電離常數的測定、二元相圖的測定等實驗，將技能訓練、創新能力的培養很好地融合在一起，從而提高學生對常規儀器性能的認識和操作技能，為后繼課程的學習和今后的科學研究打下良好的基礎。在實驗過程中，積極鼓勵學生創新。

三、開放式的師生交往提高了教學效果

以培養創新人才為目的的教育是由教與學所組成的雙邊活動。教育目的就是在教與學的交互活動中實現的。一切教育不論是知識教育還是品格教育都是在交往中實現的。開放式的教學模式給我們的啟發不僅僅是讓我們要關注交往，其更為本質的東西是讓我們轉變為“人學”思維，只有變革思維真正的交往才能發生。教學過程的雙主體向異互導規律是教學過程中師生交往互動的本質規律。其核心是使高校教學由現在的以教師為中心向以學生為中心轉變，使教學成為交互式和討論式，激發學生主動學習的積極性，培養他們的創新思維能力。

對于大學化學這一多人同時上課的基礎課來說，要做到這一點，除在課堂教學中要更新教學觀念和講授方式外，還應充分利用各種現代化的手段，如電子郵件。有些學生因性格內向而不敢當面與教師交流，但在網絡上，這些學生可以暢所欲言，甚至希望與教師進行心靈的對話。教師則通過網絡鼓勵學生主動參與到教學中，對所學知識積極討論和進一步深入學習。此外，定期開展開放式課堂習題、開放式課堂討論，鼓勵學生積極思考，敢于置疑。[5]

開放式大學化學教學平臺能夠體現現代教育思想，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力和實踐動手能力，使學生通過大學化學課程的學習，在掌握本學科基本知識的基礎上，掌握獲取知識的途徑，提高理論與實踐相結合的能力，為不斷提高課程教學水平和創新人才培養質量提供了切實的優質支撐平臺。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙志強.高校立體化教材建設思考[J].北京印刷學院學報，2005，（1）.

[2] 鄒逢興.創新教學是提升教學質量的永恒動力[J].中國高等教育，2004，（22）.

[3] 王曉崗，朱仲良，曹同成.化學實驗室開放的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，29（4）.

[4] 秦昌明.構建大學教學實驗室開放管理體系[J].實驗室研究與探索，2009， 28（3）.

[5] 曹淵. 大學化學教學法初探[J].大學化學，2004，19，（5）.

[6] 李金芳.新課改下化學教學論課程的教學研究[J].大學教育，2012，（7）：106.

[責任編輯：王朝元]