淺談初中學生數學創新思維能力的培養

卓鳳霞

【摘要】 創新是時代發展的要求，是民族的靈魂. 培養創新思維能力是社會發展的需要，是適應新時期社會對人才的需求. 作為學校，承擔著向社會輸送大批素質較高的勞動者的重任，那么在數學教學中培養學生的創造性思維，是迫在眉捷的問題.

【關鍵詞】 主體地位；數學問題；創新思維

創新教育是素質教育的核心. 數學學科的特點和特殊功能，決定了它在開發和培養學生創新能力方面擔負著更多的任務. 那么，初中階段怎樣在數學教學過程中培養學生的創新能力呢？

一、注重學生學習興趣的培養

要培養學生的創新能力，就必須先培養興趣. 在數學教學過程中，為了引發學生的創造性思維，在創設情景時，就應該選取那些與學生的生活實際密切聯系的內容作為題材，讓學生自己去發現問題，激發他們對學習的需要. 例如：要講解相似三角形的知識，本來這些抽象的內容是比較枯燥的，為了提高學生的學習興趣，主動地去學習，我們在創設情景的時候就可以首先提一個讓學生感興趣的問題，比如問當他們走進學校，仰頭望著操場旗桿上高高飄揚的五星紅旗時，是不是很想知道操場旗桿有多高呢？如果能夠量出你在太陽下的影子長度，旗桿的影子長度，再根據你的身高，怎樣計算出旗桿的高度呢？當你發現很多同學都想知道的時候，你就可以告訴他們要解決這個問題，我們可以用今天要學的相似三角形的知識來解決，這就激發了他們主動學習的積極性，使外來動機轉化為內在動機. 內在動機就是由于學生本人在學習過程中所形成的學習興趣，好奇心以及發現的誘惑力等而轉化來的學習動力. 這種內在動機所起的作用是強烈而持久的.

二、突出學生的主體地位，注重自主學習能力的培養

教學中，教師要遵循“以學定教，導學結合、思辨探究、感悟創新”的基本思路，同時要突出一個主體即尊重學生在問題解決過程中的主體地位，把課堂還給學生，變教師帶著知識走向學生為教師帶著學生走向知識，在課堂上教師為學生努力創設質疑提問的機會和個人發表見解的機會，保護學生的好奇心和求知欲，變以知識為中心為以思維為中心. 培養學生自主學習能力，“教師的責任不在教，而在于教會學生學”.在課堂教學中，教師要留給學生自主研讀教材的時間，討論問題的時間和動手操作的時間，培養學生自主學習能力和實踐能力，變以教師為中心為以學生為中心，充分體現學生的主體地位，讓學生在教師的指導下去質疑、討論、探索，從而提高學生學習的主動性，形成堅忍不拔、勇于探索的意志品質，全面發展學生思維形式，優化思維結構，培養學生的創新意識.

三、注重學生想象力的培養

在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維. 想象力是引導學生創造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領域的原始動力. 想象不同于胡思亂想，想象有以下幾個基本要素：第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經驗的支持. 奧蘇貝爾在同化概念里認為：同化就是所學的新知識與原有認知結構相互作用，原有認知結構包含了新知識并擴大自身，形成更高度分化的認知結構的過程. 第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力. 第三，要有執著追求的情感. 因此，培養學生的想象力，學好有關的基礎知識是非常重要的. 新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，所以在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象.

四、注重學生探索能力的培養

初中生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑. 對此，教師絕不能壓抑而應積極引導和鼓勵，從而培養學生勇于探索、敢于創造的獨創精神. 教師要做到這一點，就必須在教育方法上進行改革，綜合應用開放式教學，活動式教學，探索式教學，給學生營造一個良好的課堂氛圍，激發學生的創新熱情.

數學探索能力是在抽象概括能力、推理能力、選擇判斷能力基礎上發展起來的創造性思維能力，在數學中，它表現在提出數學問題，探求數學結論，探索解題途徑，尋找解題規律等一系列有意義的發現活動之中. 探索能力強的學生，能迅速地輕易地從一種心理運算轉到另一種心理運算，表現出較強的靈活性，在對思維活動的定向、調節和控制上，有較強的監控能力，對思維過程有較強的自我意識，善于提出問題，敢于大膽猜想. 引導學生獨立思考，大膽探索，在學習知識的過程中去體驗發現與創造.

在課堂上，教師要鼓勵學生積極參與討論、質疑、發表各種見解，形成師生間的能動交流. 教師在教學中，力求打破常規，引導學生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解. 培養學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創新思維. 創造性思維的實質就是思維活動中選擇、突破和重新建構這三者的有機統一. 選擇是解開人類思維創造之謎的第一把鑰匙. 創造性思維中的突破不是為了使現存的體系危機四伏，而是為了導致新的思想大廈拔地而起. 在課下，指導學生運用已有的知識、經驗、方法去探索與發現新知，這對學生來說作業就是一個在認識上再創造的過程. 從對知識初步理解到融會貫通是一個漫長的心理歷程. 學生獨立探索、解決問題的過程，就是學生發揮聰明智慧，把各種知識構建成思路通道的建筑工程. 也是培養學生創新精神和實踐能力的教育過程.

總之，創新教育是知識經濟時代教育的主旋律，創新思維是創造力的核心，學生的創新是一個自我激勵的過程，數學在初中階段有著十分重要的地位，數學教學與思維密切相關，數學能力具有和一般能力不同的特性，因此，在教書過程中，更要加強對學生創新能力的培養，多給學生自由思維的空間，讓不同思維水平的學生的思維能力得到不同程度的發展，只有這樣才能培養出有創新意識和創造才能的人才.

【參考文獻】

［１］戚桂模.激活學生思維的一把鑰匙.濟南：山東教育出版社，２００３.