如何提高低年級學(xué)生的口算能力

趙宇

蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)低年級教材，很重視培養(yǎng)學(xué)生的口算技能，這對于提高低年級學(xué)生的智力、口算的正確率和口算的速度，扎實打好計算基礎(chǔ)是十分重要的. 怎樣才能教好口算，提高學(xué)生的口算能力呢？我在加強學(xué)生口算技能訓(xùn)練方面，做了一些嘗試.

一、口算訓(xùn)練要有計劃、有步驟、常抓不懈

新大綱對各年級的口算教學(xué)都有明確具體的規(guī)定和要求，并充分體現(xiàn)了漸進(jìn)性和連續(xù)性，按新大綱提出的目的要求和教材的編排體系作出長計劃、短安排，有目的、有計劃、有步驟地組織教學(xué)與訓(xùn)練. 口算教學(xué)如果缺乏，就可能達(dá)不到各層次各階段的要求或者超綱. 同時，口算是筆算、估算的基礎(chǔ)，是學(xué)生必備的基本功，應(yīng)貫徹于整個小學(xué)教育，何況小學(xué)生學(xué)習(xí)容易反復(fù)，因此，口算訓(xùn)練必須常抓不懈.

二、加強直觀操作，理解口算算理

低年級的學(xué)生對新鮮事物敏感，新奇好動，有較強的求知欲望和好勝心，本冊教材針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，安排了動手操作的內(nèi)容. 在課堂上，我盡量讓學(xué)生多動手，多操作，通過演示和操作使抽象的知識具體化，形象化，教材在編寫中堅持使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)歷“操作認(rèn)知——表象形成——抽象概括”的過程，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，既提高了口算教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了兒童的智力發(fā)展.

例如，我在教學(xué)“９ ＋ ４”時，首先出示共有１０格的盒子，內(nèi)裝９個桃子，盒外放４個桃子，問一共有多少個呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，怎樣能比較方便地算出結(jié)果. 學(xué)生用小圓片代替桃子，一邊操作一邊口述：因為９和１湊成１０，所以要從盒外拿出一個桃子放在盒內(nèi)，這時盒外的桃子由于拿走１個，還剩下３個，盒內(nèi)盒外合起來是１３，所以９ ＋ ４ ＝ １３. 接著要求學(xué)生想操作，看算式；從盒外拿出一個桃子，就是把４分成幾和幾？將１個桃子放在盒內(nèi)，就是將１和幾湊成幾？（１和９湊成１０）將盒內(nèi)盒外的桃子合起來就是將幾和幾相加得多少（１０加３得１３）在學(xué)生回答的過程中，逐步形成板書：

９＋４ ＝ １３

１ ３

１０

接著引導(dǎo)學(xué)生說９ ＋ ４ ＝ １３的思維過程，再要求學(xué)生用腦想計算過程，手寫計算結(jié)果. 這樣使學(xué)生在“拿一拿、擺一擺、畫一畫”的操作過程中充分感知“看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十，再相加”的２０以內(nèi)進(jìn)位加的計算方法，初步理解“湊十”的算理，再依靠表象的支持，形成內(nèi)部語言，促進(jìn)算理的內(nèi)化. 三、運用遷移，掌握口算方法

現(xiàn)代認(rèn)識論的代表人物心理學(xué)家蘇伯爾指出：遷移現(xiàn)象普遍存在于人的活動中，凡有學(xué)習(xí)的地方就會有遷移.

數(shù)學(xué)知識具有極為嚴(yán)密的系統(tǒng)性，新舊知識是有機聯(lián)系循序漸進(jìn)的. 教材在編寫中能堅持利用與新知識密切相關(guān)的舊知識作基礎(chǔ)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的充分條件，讓學(xué)生在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在新的教學(xué)情境中，自我生發(fā)、遷移，推衍概括，完成對新的口算方法的生成與掌握. 因此，教者在教學(xué)過程中，自覺運用遷移規(guī)律使學(xué)生能熟練地掌握口算計算方法，提高學(xué)生思維能力.

例如，２０以內(nèi)的進(jìn)位加在算理和算法上具有較多的相同要素，我在教學(xué)６加幾時，不再以實物圖的形式，而是讓學(xué)生自己操作學(xué)具，教師稍加指點，學(xué)生由此及彼，觸類旁通，自己獲取新知識，掌握了６加幾的算法.

四、變化練習(xí)形式，激發(fā)口算興趣

為了提高學(xué)生的口算能力，達(dá)到口算正確、熟練，必須通過大量練習(xí)強化，由于低年級兒童存在自身注意力不集中，持久性差等特點，教材中注意安排各種練習(xí)形勢的變換，穿插符合兒童情趣的數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生口算練習(xí)的興趣，形成口算技能.

結(jié)合教材編排特點，我主要注意安排了如下類型的練習(xí)活動：

１. 變換練習(xí)方式

口算主要是口頭敘述計算結(jié)果的練習(xí)方式. 為了防止學(xué)生的厭倦，我著重在視算形式，組織方式，練習(xí)要求等方面進(jìn)行了意識的變換. 在視算形式上，我先安排看練習(xí)題紙口算，再看口算卡片和口算題轉(zhuǎn)盤板及口算題表的口算練習(xí). 在組織方式上由一人一題到一人多題和多人一題. 一人多題為了提高熟練程度，達(dá)到脫口而出的程度，而多人一題則是為了分解算法和過程，把思考步驟的智力活動轉(zhuǎn)換，外在地顯示為學(xué)生角色思考主體的轉(zhuǎn)換. 在練習(xí)要求上，則由原先的慢慢想，甚至允許重說，到限時想，快速說.

２. 適當(dāng)開展競賽活動

根據(jù)兒童年幼好勝，不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，兒童的情緒高漲，十分有利于計算技巧的形成，讓學(xué)生“玩”中練，“樂”中學(xué)，很輕松地達(dá)到形成知識技能的目的.

３. 穿插游戲活動

低年級學(xué)生活潑好動，容易疲勞. 因此在口算練習(xí)中，我注意設(shè)計游戲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中實施口算練習(xí)，這樣可以提高效率，如拍手算、找朋友、對口令等，將口算練習(xí)中枯燥單調(diào)的內(nèi)容包含在童話般的情節(jié)和感知形象的樂趣中，促進(jìn)學(xué)生口算練習(xí)由樂趣到興趣，進(jìn)而提高口算能力秩序的學(xué)習(xí)境界.

五、嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于在教學(xué)中經(jīng)常地、持久地開展口算訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力獲得明顯的提高. 我班學(xué)生的口算一般達(dá)每天１１～１５題，正確率達(dá)９９％左右.

教學(xué)有法，但無定法，在平常的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能起到事半功倍的效果.