關注學生 彰顯創新高效

王俊龍

創新教育是素質教育的一個重要組成部分，課堂教學既是實施素質教育的主戰場，也是實施創新教育的主渠道. 因此，在課堂教學中如何實施創新教育，既是教育教學改革的一項迫切需要解決的任務，也是創新教育的生命力所在.

那么，如何在課堂教學中實施素質教育，使我們的課堂教學成為創新型的課堂教學呢？我認為，必須突出主體，關注學生，切實做好以下幾個方面的工作.

一、激發學生創新的欲望

在課堂教學中，要想實施創新教學，首先要喚起和培養學生的創新意識，點燃學生渴望創新的思維火花，要培養一種敢于突破常規，追求發展，勇于變革的觀念，孕育一種熱衷于發明、發現和超越的情結，引導一種以創新為榮、以創新為己任的價值取向，激發一種激蕩胸臆、噴薄欲出的巨大創造潛能.

１. 呵護學生創新的靈性

教育是一把雙刃劍，它既能培養學生的創造能力，又能泯滅學生的創造個性. 對于人類來說，創新的靈性和欲望是世間最寶貴的財富，是人類發明創造的基礎和源頭，呵護創新的靈性是喚起學生創新意識的起點. 一堂創新課的顯著標志之一，就是學生的積極性和自覺性得到了真正的呵護和調動.

有這樣一位美術教師的做法令人稱道. 一堂美術課上，他發現一名學生畫的簸箕多了長長的柄子，簸箕斜面上又加了一個活動的蓋子，不同于其他學生的實物寫生，他便問：“你為什么這樣畫呢？”學生說：我發現家里的簸箕沒有柄子，奶奶的身體胖，用起來很不方便，另外，沒有蓋子，端出去時，垃圾很容易被風吹掉，我給它加個蓋子. ”老師說：“很有道理，回去試著作出來好嗎？”學生做好后，教師鼓勵學生用這個作品參加江蘇省億利達科技小發明競賽，結果這項作品獲得了一等獎. 一件不起眼的事，這位教師卻循循善誘，積極引導，并最終獲獎. 這種尊重學生，激勵學生靈性的做法，讓人不禁想起這樣一句話：教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞.

２. 提高學生參與率

學生是學習的主體，訓練的主人. 其認識的過程、情感的升華、思維的發展，只有通過學生個體積極主動的求知，充分重要的實踐活動才能落實. 因此，要確保學生的主體地位，發揮其主體作用，提高學生的課堂參與率. 要做好以下幾方面的工作.

（1）提供足夠的參與時間.

（2）提供豐富多彩的參與形式.

（3）要讓學生參與學習全過程.

二、培養學生創新的個性

創新過程并不僅僅是智力活動過程，還需要以創新情感為動力，同時要有敢于創新，不怕挫折的勇氣和毅力. 因此，教師在教學中要鼓勵學生敢于質疑問難，發表見解，進而養成勇于創新的個性.

１. 鼓勵學生質疑問難.

２. 提供選擇的機會.

３. 融洽師生關系.

三、訓練學生創新的能力

創新能力是一種能積極改變自己，改變環境的應變能力和創造能力，每名學生都有創新潛力，培養學生創新能力的正確方法就是挖掘潛力，進行“再創造”，讓學生把所學的知識發揮出來，創造出來.

在課堂教學中培養學生的創新能力. 要體現四個“盡量”：一是盡量讓學生觀察. 二是盡量讓學生經歷知識產生的過程. 三是盡量讓學生想象. 四是盡量讓學生應用. 學生把所學的知識和技能應用實際生活，在應用進程中，一方面，學生的知識和技能得到了鞏固和提高；另一方面，在應用過程中會遇到困難，為了克服困難，學生會調動一切有利因素充分發揮自己的潛能，從而使自己的創新能力得到發展.

四、保持學生創新的熱情

愛創新，以創新為榮，以創新為樂，是創新人格的重要特征. 因此，在課堂教學中，我們應滿腔熱情地贊揚學生自己思考所得的一切結論，竭盡全力地肯定他們的一切努力，保護和激勵學生所有的創造欲望和嘗試，讓學生在４０分鐘的課堂活動中體驗參與的快樂，思維的興趣，創造的愉悅.

１. 對學生合理的挫折和失敗應寬容

教師不能希望學生每次的創造都能取得成功，要允許學生失敗，并給予寬容，理解. 表現在課堂教學中，就是當學生回答問題出現卡殼時，出現暫時思維障礙時，鼓勵他們再思考，換角度，慢慢講，尊重學生，鼓勵發現，就能保護學生創造的熱情. 而不是敷衍了事，或是呵斥諷刺，使學生積極的情感受到挫折.

２. 要注意及時激勵

教師要創造一些讓學生表現自己的機會，并想方設法使他們獲得不同程度的成功. 在課堂教學中，學生們的學習行為. 如：提出問題，發表見解，練習作業等，教師都要給予積極的評價，要通過充滿感情，期望信任的藝術語言，不斷幫助學生享受自尊、自信，獲取成功的樂趣，保持參與和創新的熱情. 總之，以人為本讓學生在學習中體驗成功，體驗快樂，是課堂教學中實施創新教育的重要環節，也是素質教育的必然要求.