在數學教學中如何引導學生主動參與

顏士彬

【摘要】要想讓學生主動參與數學課的學習，首先要讓學生對數學感興趣，有了興趣學生就會去主動學習和自主探究.教師在課堂上要以激發學生的學習興趣為基礎，巧妙地把一些課本知識同我們的生活實踐聯系在一起，讓學生感覺到學習數學的實用性和重要性.讓學生明白其實我們身邊的好多事情都是和數學在打交道，讓他們慢慢地去接受抽象的數學知識，讓他們真正地參與到學習中去.

【關鍵詞】初中；數學教學；引導；學生；參與

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣.”教育實踐也表明：學習興趣是支持和推動學生認識活動的巨大動力.教學過程是學生的認識過程，也是學生的發展過程，要使學生有所發展，有所提高，就必須讓每一名學生都積極地參與到知識的學習過程.

根據初中生好奇、好動、好勝的心理特點，教師要充分挖掘教材中的知識和情感因素，將課上得生動有趣，引導學生主動參與，在參與過程中產生強烈的求知欲，從而獲得學習上的成功.

一、營造氛圍，積極參與

初中生年齡小主動意識差，通過營造愉快、寬松、積極、和諧的課堂氛圍，誘發學生學習興趣，變被動學為主動學.

在教學中，經常開展游戲，如講數學故事、找朋友等與數學有關的游戲，有利于激發學生參與的興趣，有利于知識的掌握，有利于說話、動手等能力的培養.

二、精心設疑，主動參與

古人云：“學起于思，思源于疑.”疑是深入探究知識的起點，有疑才有問，才能有究，才能激發學生學習的主動性和自覺性.教師通過設計典型性問題，巧設一系列疑問，可以使學生產生求知的欲望，激發學習興趣，形成良好的學習心理狀態，為新課教學奠定良好的基礎.疑問、好奇心讓學生在新課伊始就產生了濃厚的學習興趣，使得下面的學習變得積極主動.

三、動手操作，直接參與

感性認識是激發學生學習興趣、發展抽象思維的基礎，動手操作可增強學習的感性認識.教學中教師要提供各種條件，讓學生動手操作，變抽象的數學知識為直觀明了的學習過程，從而獲取知識，體驗成功的愉悅，提高參與學習的潛在動力.

四、聯系生活，引導參與

數學來源于生活生產實踐，學習數學的目的在于用數學知識解決工作生活中的實際問題.因此，數學的教學活動要求教師引導學生在實踐中學習，將數學與實踐相結合.這樣，有利于啟發學生學習數學的熱情，對數學產生親切感.

1.讓數學知識從生活實踐中來

如果所學的新知識可以從生活或生產中找到原型，那么知識更容易讓學生接受和理解.這樣的教學把所學知識與生活實踐緊密地結合在一起，學生掌握知識就顯得自然輕松，不僅理解所學知識的實際意義和應用價值，學習的目的性也更加明確.

2.把數學知識應用到實際生活中去

學生學習數學不僅要掌握現成的知識技能，而且要知道如何運用數學自覺地、有意識地去認識和理解周圍的事物，處理有關問題，使所學知識成為與學生的生活和社會實踐密切聯系的內容.

把數學知識與生活實踐相結合，既能調動學生學習的積極性，又能使學生親自感受數學知識與生活實際的聯系，增強學習數學知識的意識和決心，產生會用數學的成功感，激發學習數學的興趣，培養應用意識和實踐能力.

五、反饋矯正，增強參與

在學生獲取知識后，及時進行反饋與矯正，通過調控，肯定正確，糾正錯誤，避免誤差的積累，這有利于提高學生的自信心，增強學生全面、主動參與教學活動的力度.

六、注重參與深度與廣度，提高參與質量

所謂參與的深度是指學生在參與過程中獨立性、主動性和創造性的發揮程度與積極思維的程度.參與的廣度是指參與學生所占的比例.注重參與廣度和深度是提高參與質量的保證.在教學活動中，除了創設問題的情境，激發學生參與動機，創造條件提供學生參與機會外，筆者認為還應注意以下幾個方面.

1.熱愛每一名學生，每一名學生都需要同情和愛護，當學生的某些需要得到滿足時，就能引起積極的情緒體驗，它不僅能引發學生學習的興趣，而且能轉化為學生內部的學習動機.在這種動機支配下，學生不會因為感到學習是負擔而引起額外的內心沖突，相反能發揮出最大的學習積極性.事實也證明，大多數學生往往喜歡那位老師，也就喜歡他所教的那一門課.因此在初中數學教學活動中，作為老師要加大感情投入，熱愛每一名學生，尤其是“落后生”更應給予鼓勵，關心同情他們.把微笑帶進課堂，讓每一名學生都感覺到自己是被重視的、被關注的，從而縮短師生之間的距離，建立和諧的師生關系，為全體學生積極主動參與營造一個愉悅的課堂氛圍.

2.正確對待客觀存在的差異性，在初中數學教學活動中，作為老師要正確對待學生中客觀存在的差異性.承認差異，因材施教，使每名學生都有成功的機會，從而真正調動全體學生積極主動地進行學習.在課堂教學中對學生的表述、操作、板演等，應以表揚鼓勵為主，應允許學生出錯.老師在教學的過程中，因人而異地提出不同的教學目標，力求使全體學生的學習都獲得成功，尤其是對“落后生”出現的錯誤，教師要耐心地幫助他們分析錯在哪里，為什么會出錯，怎樣改正，對他們改正以后的成功，應同樣給予表揚鼓勵，以提高他們主動參與學習的自信心，從而提高學生參與的深度與廣度.

總之，引導學生積極參與知識的形成過程，就能發揮學習的主動性，從而掌握科學的學習方式和思維方法，培養獨立思考、獨立獲取知識的興趣與能力，真正體現學習過程的主體作用.

【參考文獻】

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