如何在小學數學教學中開展自主探究性學習

嚴英

目前，小學數學課堂教學中教師問、學生答的所謂“啟發式”的教學現象較為普遍.其教學內容瑣碎，問題探索缺失，思維含量低，看似熱鬧的問答實際上限制了學生的思維空間，剝奪了學生深入思考的權利，教學變得機械、沉悶、程式化，使學生失去了靈氣和學習的樂趣.小學數學自主探究性學習的研究強調以自主為前提，以探究為主線，從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解，促進其思維能力、情感態度與價值觀等得到全面發展.經過幾年的實踐與反思，通過對一些典型案例的學習與研究，我認為要使探究性學習取得實效，必須注意以下幾點：

一、選擇合適內容——探究學習的前提

合作、探究學習雖是培養學生創新能力的一種有效途徑，也是培養學生綜合素質的一種“平臺”，然而在數學教材中，并不是每個內容都需要學生去合作，每個知識都需要學生去探究，什么樣的內容適合開展合作學習，哪個具體的環節放手探究學習，這也是我們在實踐中必需認真考慮的問題.如教學“三角形的分類”時，教師分兩步讓學生自主探究：第一步：引導學生觀察和動手量三角形內角的情況（出示：三個銳角三角形，兩個直角三角形和鈍角三角形），并填寫三個內角情況的表格，讓學生形成表象；第二步：引導學生觀察表格中角的情況，探究出三種情況：三個都是銳角的三角形，有兩個銳角和一個直角的三角形，有兩個銳角和一個鈍角的三角形，從而得出三類三角形.通過學生動手操作和探究，三類三角形關系，形成表象，再通過課件演示，抽象問題具體化，強化之間的聯系.

二、給學生充分的思維空間——探究學習的關鍵

建構主義的學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程.弘揚人的主體性的是現代教育最重要的特征，教師的“教”是為了“不教”，是為了學生的“學”，學生是學習的主人，因此，在教學中必須給學生充分的思維空間，放手讓學生在動手、動口、動腦的協調之中，進行自主探究知識的活動，可發展學生的認知結構.學生的“想、做、說”，是學生學習的過程，它們是緊密聯系在一起的，是學生自主探究學習的關鍵.

1.讓學生大膽的去“想”

讓學生盡可能去“想”，可以培養學生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及地盡情去想，合情合理地去想.教學過程中經常通過學生在已有的基礎知識上大膽猜想引出新知，從不同的猜想中產生知識的碰撞.例如：《三角形的分類》只露出一個銳角，讓學生猜一猜可能是什么三角形？學生猜出三種可能性，即：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，產生知識碰撞.通過猜測讓學生明白：只知道一個三角形的銳角不能確定它是什么三角形，加深了學生對三類三角形特征的認識.

2.讓學生大膽的去“做”

兒童的思維與動作的協調緊密相關，操作是智力的源泉，思維的起點.學生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達出來，使學生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足.因此，操作活動作為一種學習方法，能有效地調動學生多種感官同時參與學習，更好地體現學生在教學過程中的自主探究學習的主體作用，培養他們的技能、技巧，發揮學生的創造性.

3.讓學生大膽的去“說”

學生思維的合理性通過語言表達出來，通過他們的“說”，可以了解學生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的.教師在課堂上應為學生創設暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學的氛圍和諧、民主，給學生一片自主探究學習的藍天.

三、讓學生體驗成功的喜悅——探究學習的動力

蘇霍姆林斯基曾經說：“在學習中取得成功，是學生精神力量的惟一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望.”在教學過程中，教師要創造條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會.學生探究學習獲得成功，應讓學生享受成功的喜悅，在成功的體驗中形成進一步努力學習的強大動力，以此保證學生自始至終都積極主動地參與數學的探究學習.如學生經過自己的探究學習找到正確答案時，教師就應及時給予肯定的評價，教師應給予點頭示意，甜甜的微笑，或用簡短的語句加以稱贊、鼓勵等.對探究學習深入的學生可用“好棒啊！”“真聰明！”等激勵性批語；對探究學習有進步的學生可用“進步真快”、“再努力”、“加油啊”等鼓勵性的語言.這樣，在教師的幫助下，既能讓學生在各自不同的起跑線上都獲得最佳發展，又能激發學生進一步學習的愿望，形成探究學習的動力.

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器.教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富.教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會.教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”的自主探究學習.