高效率的高中信息技術課堂教學模式初探

嚴天海

摘要 對高中信息技術課堂教學模式進行研究，就應該將課堂環境與大環境中的建設技術融合進來，把握重點事項，使教師與學生的教與學的滲透理念能夠被認識清楚，使信息技術的創新面能夠展示出來，為教學的發展與學生興趣的培養打下良好的基礎。

關鍵詞 高中信息技術 課堂教學模式 創新發展

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

1 高中信息技術課程內容及特點

高中信息技術課的教學內容實踐性較強。在信息技術實踐教學課堂上，教師要將高效率的教學標準滲透進來，在全面的整合過程中，融合創新技術，在實行信息技術的全面發展中，將課堂效率提升能力加強起來，使每個學生都能夠找到相應的建設提升辦法，在長期的教學實踐中，能夠使自己得到長遠的進步。

俗話說，興趣是最好的老師，因此，興趣對促使學生好好學習具有非常重要的作用，那么，高中信息技術課程除了理論知識以外，其內容還具有很強的趣味性，例如互聯網的鏈接、制作多媒體的作品、設計創建個人主頁、開通博客、發表微博等內容，有利于激發學生的學習興趣，大大增強了學生的學習動機。

2 教學課堂模式創新策略

提升課堂氣氛，就應該將信息技術的基礎能力在課堂上呈現出來，把握重點事項，使教師與學生的教與學的興趣都能夠提升上來，為課堂的教學標準提升打下良好的基礎。

2.1 教師教學水平的提升

對信息技術課堂教學模式進行全面整體的關注，就要抓住重點事項，融合不同的建設內容，把學生作為主體，加強學生的切身體驗，在進行教學設計與規劃過程中，融合進更多更新的元素，使自己能夠找到更加新鮮想法滲透到教學中去，把握精細化與標準化的教學手段，對學生的學習興趣提升能夠建立更好的基礎標準，在教學策劃、教學技術融合、創新教學方法融合過程中，就應該站在大環境中，使自己能夠找到相應的建設技術能夠提升上來，并且使創新滲透的技術能夠強化起來。

通過娛樂和教學的結合，使得教師的教學和學生的生活進行緊密的結合，教師根據學生所學的知識，融入生活情境在教學之中，從而實現學生真正意義上的體驗式學習。

2.2 信息技術在課堂上的滲透

把信息技術作為教學的基礎，將信息技術課程的內容通過一種布置任務的娛樂形式呈現給學生，令其在接到任務后能快速地激發出學習的動機，從而進行自主的討論、研究或者是團組合作，把握標準化、一體化、系統化的建設基礎，使自己能夠在強化學習中找到相應的建設技術，使課堂中的信息技術融合能夠達到最優。

3 將日常生活同教學緊密聯系

高中信息技術課具有應用性和基礎性兩大特點，因此提倡學生要理論同實踐相互結合學以致用，使學生在課堂所學知識可以靈活運用到日常生活中來，讓學生充分體驗其生命的活動過程。

3.1 選擇貼近學生日常生活的教學內容

對信息技術的融合標準能夠進行全面提升，就應該對全面的生活化、標準化的建設標準認識清楚，在因特網的日常運行準則、行為建設標準、信息技術的建設基礎的全面提升事項上下大功夫，為學生的學習興趣的提升打好基礎，不斷融合更加新穎的學習提升元素，使自己能夠在全面的技術融合下，為學生的信息技術的標準提升打好基礎。

3.2 培養學生將信息技術運用到生活中的意識

培養學生的信息技術融合技巧，把握最新的建設標準，將學生對計算機網絡一體化的建設基礎提升上來，不斷將自主學習的能力強化起來，為創新技術的融入到生活中去的能力的提升打下基礎，使自己能夠在強化學習與自主創新的過程中，找到相應的建設內容；不斷融合更加創新的學習技術，使信息技術在學生生活中的體現能夠呈現出來，為教學標準的提升埋好伏筆。

4 學生學習興趣的強化

通過利用游戲情境進行教學，教師通過對游戲教學的滲透標準，把游戲軟件帶到課堂里來，當學生在進行游戲娛樂的時候，就會將精力高度集中起來，教師可以在這個時候進行相應的講解，使學生能夠將自身的學習內容延伸好，為技術性的網絡操作實施打好基礎。

4.1 游戲情境的設計應用

高信息技術課學生的操作性很強，目前，教師僅僅把軟件及程序的功能做簡單的介紹，把操作方法和步驟講給學生后，使學生進行自主練習，當學生遇到問題，個別提問老師。這樣缺少情境創意的教學方法無法帶動學生的學習積極性。因此，從而加強學生自主學習的能力，教師應當注意以下幾個方面：

（1）要將娛樂元素進行相應的融合，對學生的想法進行相應的聯系，在日常教學中找到教師與學生之間的興趣所在，找到相應的教學溝通能力提升的建設標準，并且能夠在創新的教學實施方法的帶動下，得到有效提升。

（2）要選擇恰當的學習內容：教師在進行相應的教材教學過程中，也要對學生進行實際訓練過程中的實際運用辦法呈現出來，總結原有教學中的經驗教訓，才能找到更好的技術供應手段。

（3）將游戲情境中的靈活思路演變、游戲開發事項的演變、游戲中的各種畫面的建設標準能夠呈現出來，找到相應的建設標準，使自己能夠找到更加先進的建設標準，并且將創新的信息技術應用做好基礎打算。

4.2 任務驅動教學

將創新技術進行相應的調整融合，真正將內部與外部的建設標準提升上來，教師應該采取經濟性的建設標準，對學生與學生之間的學習競爭力度提升上來，將原有技術存在的相應問題呈現出來，把握技術性的建設標準力度，使自己能夠在全面的技術供應過程中，一邊采取創新技術，一邊將思想性的信息技術建設標準提升上來，使自己能夠得到完善進步。通過任務驅動式的教學方法，激發學生的學習興趣，帶著完成一項重要任務的心理去發現問題并解決問題，就可以幫助學生切身體驗，使其愉快地學習。

5 總結

高中信息技術教學已越來越多地受到教研人士的廣泛關注，通過開拓創新的高中學信息技術教學方法，使學生在學習信息技術的過程中體驗到生活的樂趣，并將在課堂中學習的知識從容地掌握并運用到實際生活中，從而達到高中信息技術教學的目的，我們相信開拓創新的高中信息技術的教學方式會在未來更多的領域發揮其獨有的作用。

參考文獻

[1] 徐東.兩種教學設計過程模式的比較與反思[J].保山師專學報，2007（4）.

[2] 王廣新，單從凱.認知風格理論視野中的超媒體學習[J].中國遠程教育，2007（2）.

[3] 紀望平，鄭建霞.高校函授與網絡教育整合的探索與研究[J].中國遠程教育，2007（6）.

[4] 李海峰，劉云芳.中小學骨干教師信息技術培訓的探索與思考[J].中國遠程教育，2008（8）.

[5] 羅德均，李芒.基于網絡的主體性課堂教學策略研究[J].電化教育研究，2008（12）.

[6] 張有錄，俞樹煜.關于師范院?！艾F代教育技術”課程的思考[J].電化教育研究，2007（2）.

[7] 李燕臨.信息技術與媒體制作及應用系列課程整合的探索[J].電化教育研究，2007（3）.