藥物化學網(wǎng)絡(luò)課程教學的建設(shè)與實踐

李杰　沈王興　張翀　李向榮

摘要 藥物化學是一門重要的藥學專業(yè)核心課程，本文在使用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學的實踐基礎(chǔ)上，分析傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，并對學院藥物化學課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)作了總結(jié)。

關(guān)鍵詞 藥物化學 Blackboard教學管理平臺 傳統(tǒng)教學模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

藥物化學是建立在多種化學學科和醫(yī)學、生物學科基礎(chǔ)上，設(shè)計合成新的活性化合物，研究構(gòu)效關(guān)系，解析藥物的作用機理，創(chuàng)制并研究用于預(yù)防、診斷和治療疾病藥物的一門學科，是藥學專業(yè)重要的專業(yè)核心課程。它與化學、醫(yī)學、生物學等學科相互交叉滲透，具有很強的理論性和實踐性。藥物化學內(nèi)容涉及藥物的化學結(jié)構(gòu)、命名、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、化學合成及新藥的設(shè)計和開發(fā)等。藥物化學課程藥物種類繁多、結(jié)構(gòu)抽象復(fù)雜、構(gòu)效關(guān)系難以記憶，這些都使得學生學習普遍感到不易掌握。如何提高學生對于藥化這門課程的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，已成為各大高校亟待解決的問題。

隨著計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使教育信息的傳播方式發(fā)生了根本改變。網(wǎng)絡(luò)教學平臺突破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性，學生可以根據(jù)自己的學習要求，在不受地域和時間限制的情況下，與學習同伴和指導(dǎo)老師進行形象生動的交流，可自主決定學習進度，從而提高教學效率，增強教學效果。網(wǎng)絡(luò)輔助教學乃新時期教育趨勢所向，越來越多的重點課程、精品課程以及各類示范性課程都需要借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺對師生開放。①因此，在教學中利用網(wǎng)絡(luò)資源已逐漸成為教師的一種有效教學方法。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立藥物化學網(wǎng)絡(luò)交流平臺，不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學效果，同時也能提升學生的學習興趣和積極性，是藥學專業(yè)教師一種重要的教學手段。

1 開展藥物化學網(wǎng)絡(luò)課程教學的必要性

傳統(tǒng)教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接收者，教師根據(jù)既定的教學目標進行教學大綱的設(shè)計，信息傳遞是單向的，教師向?qū)W生灌輸知識，學生被動地吸收教師傳授的知識。教學活動集中在有限的授課時間，極大地限制了教師對教學內(nèi)容的拓展和延伸。盡管目前各種教學多媒體設(shè)備如投影儀、PPT軟件等已普遍應(yīng)用于課堂，也能做到圖文并茂的效果，進而提高知識的表達能力和授課效率，在一定程度上增加了信息量。但是其缺點也非常明顯，課堂缺乏交互性，不能讓學生主動參與，難以調(diào)動學生自主學習的積極性。所以在某種程度上，這些只是現(xiàn)代化教學媒體代替了教師的板書，在授課內(nèi)容方面也無實質(zhì)性變化。②③

網(wǎng)絡(luò)教學模式中教師可以突破課堂授課的時空限制，向?qū)W生提供更全面、更廣泛的內(nèi)容，幫助學生更好地理解和吸收新知識，拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。④利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師與學生之間實現(xiàn)了教與學的實時互動，不僅極大地調(diào)動了學生學習的積極性，同時也提高了教師的工作效率和教學效果。網(wǎng)絡(luò)教學模式的引入不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，以課堂與課堂教學為中心，將教學活動延伸到課外或課前課后無限的時間。

2 藥物化學網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺是由賽爾網(wǎng)絡(luò)與美國畢博（Blackboard）公司共同開發(fā)的一種集聲音、圖像和文字于一體，以課程為中心集成網(wǎng)絡(luò)教與學的環(huán)境，專門用于加強虛擬學習環(huán)境、補充課堂教學并提供互動、交流的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。⑤浙江大學城市學院近年開始大力推行網(wǎng)絡(luò)輔助教學，引進Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺，受到廣大教師和學生的一致歡迎。藥物化學課程教學團隊隨即進行了基于此平臺的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。主要按照課程信息、教學安排、課程文檔、作業(yè)、互動交流與討論等幾個方面進行。

（1）課程信息：主要向?qū)W生介紹藥物化學各章節(jié)的學習基本要求、教學大綱以及歷年教材等。

（2）教學安排：主要向?qū)W生介紹本課程的教學進度安排，以便學生有計劃地安排預(yù)習和復(fù)習時間。

（3）課程文檔：課程文檔與課堂教學相銜接，將教師上課用的PPT、電子文檔及相關(guān)衍生參考資料上傳至平臺上，便于學生復(fù)習鞏固。

（4）作業(yè)：作業(yè)主要包括各章節(jié)在線測試題目、學科相關(guān)一些熱點新聞的探討，與互動交流結(jié)合在一起，通過線上直接進行答題和自我評分，了解學生對各知識點的掌握情況。

（5）討論版：學生可在此版塊對本課程教學提出有益的建議和意見，以便藥化教研團隊進一步完善教學方法和教學模式。

值得一提的是，藥化教研團隊將國內(nèi)藥化精品課程網(wǎng)站都進行了相關(guān)鏈接，方便學生拓寬視野。

3 藥物化學網(wǎng)絡(luò)課程教學的思考

網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學體系無論從教師教學、學生學習，還是教學質(zhì)量方面，都起到促進的效果。可以使本學院藥化教學團隊在數(shù)年教學積累的基礎(chǔ)上，進一步整合在線資源，提升教學效果，成為教師教學過程中必不可少的工具。對于學生而言，網(wǎng)絡(luò)教學平臺為其提供良好的虛擬學習環(huán)境，可以更加方便地獲取知識，同時大大拓寬了視野，通過在線練習，又能夠起到鞏固知識的效果。此外BB網(wǎng)絡(luò)平臺提供的虛擬交互功能，大大拉近學生和老師之間的距離。教師通過平臺現(xiàn)時答疑，也實現(xiàn)了教育資源的共享。但是在網(wǎng)絡(luò)教學過程中，學生往往在孤立的環(huán)境中人機對話，容易產(chǎn)生情感缺失。因此，教師必要的引導(dǎo)也十分重要。要注意不能使學生過度地依賴計算機，否則效果會適得其反。

注釋

① 陳善飛.新時期教學型高校重點課程建設(shè)的探討[J].寧波教育學院學報，2003.5（3）：18—20.

② 顧正位，王曉燕，金秀梅.基于Blackboard的網(wǎng)絡(luò)教學研究[J].中國教育信息化，2007.7：65—66.

③ 黃小驪，廉立軍.關(guān)于高校網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的探討[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2007.21（2）：103—105.

④ 任莉莉.網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補的新型教學模式研究[J].中國醫(yī)藥教育技術(shù)，2007.21（2）：109—111.

⑤ 張皎，吳維佳.基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺的精品課程建設(shè)的實踐探索[J].重慶廣播電視大學學報，2008.20（1）：41—42.