多媒體教學加強幼兒自主學習

潘麗嬋

摘要：充分發揮多媒體教學優勢，對幼兒教學活動進行不斷的優化，可以刺激幼兒的各種感覺器官，吸引幼兒的注意力，從而點燃幼兒學習的熱情，激發幼兒自主學習的興趣，體現幼兒在學習過程中的主體性，培養幼兒成為學習的主人，提升自主學習的能力。本文將探討如何利用多媒體教學，加強幼兒自主學習能力的培養。

關鍵詞：多媒體教學；幼兒；自主學習

《幼兒園工作規程》中明確指出：“要堅持幼兒為本，體現教育的本質。幼兒才是學習的主人，在學習過程中要善于體現幼兒的主體性，加強培養幼兒自主學習的能力，提高幼兒實踐、探索、研究的能力，引導幼兒帶著自己的問題去分析、探究，逐漸讓幼兒成為有見地、有自信、有思維，敢于獨立的孩子，進一步推動幼兒個性和諧的發展。”

多媒體教學激發幼兒自主學習動機

學習動機是學習的原動力，是推動幼兒自主學習的關鍵性因素，是促發幼兒積極學習的基礎。幼兒教學中，教師應利用多媒體教學激發幼兒學習動機、求知欲望，促進幼兒從被動學習轉化為主動學習。

1.提高幼兒志向，激發學習動機

幼兒志向的培養是幼兒在學習過程中對未來目標的一種期望。志向程度的高低將直接影響幼兒學習動機。因此，提高幼兒志向，使其達到一定的水平，便能促發幼兒的學習動機。在幼兒教學的過程中，多媒體教學的融入，能有效滲透幼兒教學的目的性教育，并利用現代化教學手段展示學習典范，如教師可以利用網絡，搜索成功人士幼兒學習時期的勵志故事，并將其制作成Flash動畫等幼兒易于接受的形式，讓他們在觀看的同時，感受典型事例，提升自身的志向水平，從而激發自主學習動機。

2.培養幼兒求知欲，保持學習熱情

幼兒好動、好奇的年齡特征，使他們很容易受到新鮮事物的影響，教師巧用多媒體的特性進行教學，則能抓住培養幼兒求知興趣的最佳時機。例如，教師可以在利用多媒體展示五顏六色的鮮花圖片時，適時顯示簡單的問題：“花為什么有各種各樣的顏色呢？”其重點不是要幼兒能回答出所以然，而是激發幼兒的發散性思維，讓幼兒開動腦筋，從而培養幼兒的求知興趣。然后，教師再進行問題的講解，要以簡單易懂為出發點，讓幼兒搞清楚問題，引導幼兒提出新的問題，發表自己的見解。多媒體演示與提問的過程，能使問題更具生命力，更加生動形象，起到維持幼兒學習動機的功效。

3.恰當的激勵，加強學習動機

幼兒希望得到教師的表揚，教師也應該保持滿腔熱情來關心每一位幼兒，以不同的方式來表達自己對他們的關愛與期望。但在多媒體教學時，一些教師容易忙于展示課件，忽視對幼兒的激勵，幼兒做得再好，也難以得到教師的表揚，學習動機自然難以維持。因此，此時教師應更加注重適時的語言激勵，甚至通過多媒體設計語音評價以表達對幼兒的期盼。尤其是對一些學習困難的幼兒，要善于挖掘出他們身上的亮點，幫助他們樹立自信心。

多媒體教學支持幼兒自主學習實踐

在實際的幼兒教學過程中，教學內容往往會存在一定的重難點，教師要以簡單為出發點，采取比較容易的教學手段使幼兒易于接受，達到知識遷移的目的。而將多媒體教學融入到幼兒教學過程中，可以更好地突出教材重點，更加輕松地突破教學難點。由此可見，多媒體教學方法是行之有效的教學手段，通過直觀演示支持幼兒自主學習的實踐。

例如，在傳統美術教學中，教師通常采用手繪的形式進行示范，這導致范圖的尺寸比較小，而且授課速度比較慢，再加之教師背對著幼兒，且通常不會考慮是否影響到幼兒的視線，造成了教學時間的浪費，課堂效率不高。多媒體教學的融入能全面地解決上述問題，圖像不僅更大，而且更加清晰，色彩方面選擇更多，教師可以直接與幼兒進行面對面的溝通與講解，及時掌握其接受情況，這樣的繪畫教學使幼兒看得清楚，也聽得明白。若是幼兒有疑問，教師還能再次通過計算機進行演示，加強細節的處理。多媒體教學的實施，不僅生動形象地展現了教材內容，而且能將節省下的時間留給幼兒自由創作。

又如，在“春天的電話”教學活動中，教師可以通過網絡下載一系列電話鈴聲，當成功吸引幼兒注意力的時候，立刻開始播放關于春天的畫面：“叮鈴鈴”一聲春天的鈴響，將冬眠的小動物們統統喚醒了，原來是孩子們邀請小動物在春天陽光的沐浴下做游戲，接著，孩子們爭先恐后地將教師課件中展示的窗簾拉開，自行操作里面設計好的小動物，整個過程他們無論是參與、演示以及表達都顯得無拘無束。從而使幼兒體會到學習是一件快樂的事，加深了其對知識的理解與掌握。

多媒體教學加強幼兒自主學習新體驗

信息時代的來臨，多媒體與網絡技術的不斷進步給幼兒自主學習帶來了更多的新體驗，豐富了幼兒的學習方法，加深了幼兒學習的內涵，從而激發他們參與的積極性。例如，在《保護水資源》、《愛護地球》等相關主題活動中，教師先讓幼兒在組內進行自我辯論，然后篩選出優勝者參與全班的辯論比賽。獲得優勝者稱號的幼兒為了實現自己的目標，會更好地去發展自己，他們必定會督促自己積極參與資料的搜集，在家長的配合與監督下一起在網絡上查到更新、更有利取勝的相關資料，這樣才能在最后的比賽中滔滔不絕地發表觀點，而且有根有據。沒有參與到比賽中的幼兒也不甘落后，在臺下顯得躍躍欲試，他們聽著臺上同伴們精彩的演講，也渴望能擁有展現自我的機會。這樣的主題辯論活動，能讓幼兒更加努力地學習，為了展現自我的機會，為了讓自己的才華得到別人的肯定，為了讓自己獲得更多的學習體驗。

多媒體技術創新幼兒自主學習方式

幼兒的精力十分旺盛，并且對世界充滿了好奇與憧憬。但是，由于年齡特征與自身水平的限制，他們沒有辦法去獲取更多的知識、體會與領悟。看書是學習的重要內容之一，教師為幼兒提供的書籍也是豐富多彩，但由于識字量的制約，想要他們自主看書是非常困難的。幼兒會經常捧著書去詢問教師，而教師面對眾多幼兒的問題，無法在同一時間給出答案。但多媒體教學手段，可以通過信息技術，將幼兒喜歡的內容制作成有聲讀物，這樣為他們打造了開展自主學習的環境，給予了他們自主學習的基本條件，創新了幼兒自主學習的新道路。在活動開展的過程中，幼兒可以隨心所欲地選擇不同的閱讀方式：看書、看圖、邊看邊讀、邊聽邊看，甚至可以自己操作軟件。這樣的教學方式，能不斷提高幼兒的學習能力，同時也豐富了他們的閱讀經驗，其自主學習的意識被進一步加強。

綜上所述，多媒體教學所帶來的力量不可忽視。將多媒體教學滲透到幼兒教學過程中，優化教學過程，將其作用充分地發揮出來，努力打造一個多媒體幼兒教學平臺，才能加強幼兒自主學習能力的培養。