把課堂還給學生,讓課堂充滿活力

馬銀娟

摘要：葉瀾教授說過：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”。隨著新課改的深入，面對新世紀教育的挑戰，課堂的教學模式正悄悄地發生著變化，教師也正努力把課堂學習的主動權交還給學生。在這樣的大背景下，合作學習、自主探究越來越受到信息技術的課堂教學關注，特別是課堂上開展的“小組合作學習”，是還給學生學習主動權的第一步。

關鍵詞：小組合作；自主探究；以人為本

信息技術課相對一些文化課，開設得比較晚，在早期的信息技術教學中，教師照本宣科，信息技術課純粹就是軟件的使用說明課，學生學得死，很少有自己的思維和想象空間，造成高投入低成效的惡果。面對這樣的教學現狀，葉瀾教授建立了“新基礎教育”的核心理念，她比較關注課堂的“活力”，這種活力是師生作為“參與者個性生命價值”的重要體現。而“小組合作”的學習方式，恰好可以通過互動與合作精神，使信息技術課堂的每一個環節“活力充沛”。

有效分組，開展小組合作學習

目前，小組合作學習是世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與策略。這種學習方式改變了在傳統集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創造性也因此得以充分的發揮。

“小組合作學習”的這種課堂學習方式，給課堂注入了新鮮的血液，這都依賴于它所包含的積極因素：小組合作促進了學生間的共同提高，增進了學生間的感情交流，增強了學生的合作意識；小組合作有利于培養學生的社會適應性，喚醒學生的主體意識，感悟集體的力量；小組合作還有利于滿足學生的需要。

不久前在南京舉行的全國小學信息技術優質課活動中，大部分教師都采用了小組合作，小組競賽的教學方式。例如，來自安徽蕪湖的戴靜老師執教的《制作故事封面》一課，在規劃封面這一環節，她充分利用“小組合作學習”的積極因素，利用學具，展開小組討論和動手實踐，合理規劃封面上圖片、標題和其他信息的位置。這一環節的開展，不僅發揮了各小組的優勢，提高了每個學生的學習動力和能力，使學生通過這一環節的合作，在自己原有的基礎上得到提高；而且為下面的教學開展作鋪墊，在學生自己動手設計故事封面時不會因為沒有思路而浪費時間。

小組合作學習通過“教別人”和“向別人請教”的方式進行。盡管這種學習方式還存在一定的局限性，但是教師還是在課堂中經常用到。因為誰都不能否認大部分學生在這種學習方式下表現出的極高的積極性。當然，只有不斷嘗試、總結經驗才能使得小組合作學習得到最佳效果。

少講多練，開展自主探究學習

自主探究學習也是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在教師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動地去獲取知識。

在信息技術教學過程中，我發現高年級的學生寧可自己探索、自學，也不希望教師繁瑣地講解。因此在中高年級學生的課堂中，我嘗試“自主探究”的教學模式，只要學生自學能會的，就不再講了；學生能通過看書學會的，我也不講。經過實踐發現這種教學模式不僅學生喜歡，而且效果很好，還培養了學生自學能力和探索創新的能力。

例如，我在上《搭建城市建筑物》一課時，引導學生利用書本的介紹，自由發揮搭建心目中的理想學校。在圍繞課題進行創作時，學生需要一個獨自的空間去完成創作，這樣才能讓他們最大限度地發揮主觀能動性，他們的創作思路及操作方法由自己控制，這樣才不會束縛其個性發展，更大程度地實現創新。在學生自主探究創作時，教師會騰出更多的精力和時間進行巡視、指導，對學生的學習和探索情況及時地進行反饋，以便及時調整自己的教學行為，并記錄某一些設計有新意的、典型的作品作為評價交流的實例，此外，在關注優等生和學困生的同時，可以讓其他學生獲得積極的情感體驗。

師生互動，體現以人為本

課堂中的師生互動是指教師和學生同時扮演信息發送和接收的角色。在這兩種角色的牽引下，教師完成“傳道、授業、解惑”的職責，而學生也相應達到學習、成長、成才的目的。新課改要求教師將教學活動看作是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的活動過程，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與社會環境的相互影響。

為了使課堂“動”起來，實現有效互動，教師就要精心設計課堂教學，在學生理解不了的地方“點”，在學生理解偏差的地方“撥”，在學生情緒不高時“挑”，爭取讓每個學生都動起來，那么學生學習的積極性就會空前高漲。

因此，在課堂教學實踐的過程中，要把合作帶進課堂，建立主動參與的教學環境，促進學生創新和實踐，讓學生掌握自學的金鑰匙；實現自主探究的教學模式，通過師生討論、探究、實踐，主動構建新知識；要學會把民主帶進課堂，創立平等、和諧的師生關系，讓師生互動、互促、共同提高。讓學生真正成為活動的主人，參與到學習活動的全過程中來，就像大教育家杜威所說的：“教師不應站在講臺上，應該站在學生背后當顧問。”