還原戲曲立體化藝術特征的有效手段

江南

摘要：戲曲教育是藝術教育體系中最有特色的內容之一，在具體教學實踐中，應將信息技術與戲曲教育進行整合，還原戲曲立體化藝術特征，創造網絡化戲曲課堂。這樣不僅能夠培養學生的學習興趣、審美素質，還對提高學生的創造力有著積極作用。

關鍵詞：戲曲教育；信息技術；網絡

我國是世界文明古國之一，有著豐富多彩的民族文化，在眾多的文化品類中，作為中華民族文化代表的戲曲藝術可以說是最璀璨的一顆明珠。中國戲曲作為世界上最為古老的三大戲劇樣式之一，在漫長的歷史長河中，孕育了極為寶貴的藝術財富，創造了宏大壯美、輝煌燦爛的戲劇景觀，全方位地展現了中華民族的生存狀態、生活方式及理想、訴求，集中體現了我國藝術的風范和中華民族的價值觀。

戲曲教育是我國藝術教育中最有特色的內容之一，在中小學以及高校中開展戲曲藝術教育，不僅能夠培養學生的審美素質，即審美情趣、藝術鑒賞力和美的創造力，還能對學生的思想道德建設發揮積極作用。

戲曲教育呼喚信息技術的整合

戲曲教育對青少年的積極作用毋庸置疑，可是目前，絕大多數中小學和高校的戲曲教育卻常常采取或是以戲曲作品的文學性為中心，如同教學其他小說、散文等課文一樣，更突出的是對于劇作家和劇本的分析；或是以戲曲作品的音樂性為中心，如同講授歌曲一樣，更突出的是對唱段和唱詞的分析。可以說，目前存在的這兩種教學方式，是極為片面的，它們僅僅展示了戲曲藝術的冰山一角，違背了戲曲藝術的本質和特征。

戲曲藝術是一門包括唱、念、做、打，手、眼、身、法、步為一體的綜合性藝術，它最突出的審美特征就是吸收了眾多藝術門類之所長，是音樂、舞蹈、文學、美術、雜技等藝術門類的集體性創造，但是戲曲不是音樂，戲曲不是舞蹈，戲曲不是美術，戲曲更不僅僅是文學，戲曲絕不等同于它們其中的任何一個。因此，在戲曲教育的具體實踐中，單獨講授戲曲綜合性藝術特征的任何一個要素都是片面的、不可取的，那么，最為重要的就是如何把平面的單側面的講授方式轉變為立體的全方位的教學方法，這就需要多媒體教學手段的介入，更是呼喚信息技術對于戲曲教育的整合。

1.運用信息技術，還原戲曲立體化藝術特征

在戲曲教育的過程中，最關鍵的在于學生對于這門藝術的真切體驗。在信息技術的環境中，學生有條件全身心地去感受這門古老藝術之美。教師可以利用音響、圖像、視頻等手段，使學生能夠立體、直觀地感受戲曲、理解戲曲。

例如，在給學生講授昆曲《牡丹亭》這一經典劇目時，教師可以用視頻展示女主角杜麗娘與丫環春香在《游園》這一場中表演，戲中那些經典的唱詞，比如杜麗娘游春時的感嘆“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院”，通過裝扮上的戲曲演員用昆曲特有的水磨腔娓娓唱來，讓學生在視聽語言中近距離地感受距今六百年的古韻悠揚，在這樣的藝術氛圍中講授和分析這一經典劇目；再比如，在給學生講授革命樣板戲《沙家浜》時，教師可以先用視頻和音響展示《智斗》選段，再將學生分成小組，分別學習阿慶嫂、刁德一、胡傳魁三個角色的唱段，讓學生身體力行，在課堂上進行分組展示，使學生更直觀地了解革命樣板戲的藝術特征。

2.運用信息技術，創造網絡化戲曲課堂

網絡上的信息內容非常強大，如同一個龐大的、實用的資料庫，世界各地的人們可以用網絡來共享信息源。在戲曲教育中，教師也可以充分利用現代網絡來提高學生的積極性和創造力。

比如在給學生教授各省市地方戲劇種時，教師可以在征求學生意見和了解學生興趣的基礎上，根據不同的地方戲劇種，將學生分為京劇、昆曲、豫劇、越劇、黃梅戲等不同學習小組，利用學校多媒體網絡工作室，讓學生上網搜索該劇種相關歷史資料、經典劇目、名家名段等，然后請每組學生將資料整合，做成PPT，在課上進行演示，一方面可以充分調動學生的積極性，另一方面也可以創造一個交互協作、資源共享的學習氛圍；再比如，在高校課堂上，給學生講解我國非物質文化遺產中瀕危戲曲劇種時，教師可以請不同省份的學生利用假期，深入草野，對這些瀕危劇種生存現狀做一調查，然后通過網絡，把分散在各地的學生聯接起來，請他們將自己的調查資料，包括聲音、圖片、視頻等上傳到網絡，教師與學生在虛擬世界里進行“面對面”的交流，使戲曲教育逐步邁入網絡化課堂。

信息技術在戲曲教育中的作用

戲曲本身的多媒體化表演，呼喚多媒體化的教學手段。將戲曲教育與信息技術進行整合，更是時代發展的必然，其作用主要體現在以下幾個方面。

1.有利于提高學生學習的積極性

運用多媒體技術進行戲曲教學，給學生營造了一個生動形象、視聽結合的學習氛圍，比起傳統的平面教學方法，更能提起學生的興趣和參與感。

如在給學生教授黃梅戲這一劇種時，結合新時期極具代表性的經典劇目《徽州女人》進行分析，通過欣賞劇目片段，先把學生帶入到一個可以直觀感受到的具有濃郁地方特色的徽州，再結合黃梅戲著名演員韓再芬悠揚婉轉的唱段，由此立體生動地展開黃梅戲這一劇種的教學，比干巴巴地分析課本上的文字，更能提高學生的學習積極性。

2.有利于培養學生的鑒賞能力和審美感知能力

戲曲是一門綜合藝術，它融合了幾千年的文化藝術精華，音樂、舞蹈、美術、文學等藝術樣式在戲曲當中都能夠得以體現。通過與信息技術的整合，為學生提供一個多姿多彩的世界，通過不同的信息呈現方式和網絡共享，引導學生去感受戲曲、理解戲曲之美。

如戲曲的音樂，劇種的繁多造就了五彩斑斕的戲曲音樂藝術。通過欣賞戲曲音樂片段，可以使學生感受到京劇的慷慨大氣、昆曲的古韻悠揚、豫劇的淳樸激昂、越劇的溫婉可人、黃梅戲的婉轉動聽，不同的劇種有著截然不同的藝術特色。

如戲曲的行當，生、旦、凈、丑都有著獨屬于他們的身段唱腔。通過欣賞視頻片段，開展舞臺體驗課程，使他們感受到青衣的典雅端莊、花旦的俏皮可愛、小生的俊朗儒雅、老生的風度氣魄、花臉的勇猛粗獷、丑角的諷刺調笑，每一種行當都有自己獨特的表演體系。

如戲曲的臉譜，不同的人物性格造就了不同的化妝藝術。通過不同臉譜的圖片展示，使他們感受到紅臉的忠義耿直、黑臉的正直威武、白臉的奸詐多疑、藍臉的桀驁不馴、綠臉的莽撞沖動，這種極具象征意義的程式化的人物造型藝術形成了戲曲獨特的美學意蘊。

因此，將戲曲教育與信息技術進行整合，既滿足了學生的審美需要，又培養了學生高尚的藝術鑒賞能力，還能夠幫助他們分辨真善美與假惡丑，樹立正確的是非觀、善惡觀和美丑觀。

3.有利于提高學生的創造力

傳統的課堂教學模式是以教師的講授作為中心，這種單向注入式教學不適合戲曲藝術教育。中國戲曲是包含唱、念、做、打，聲、臺、形、表于一體的綜合藝術，在學生觀摩戲曲產生興趣之后，有必要帶領學生更深入地了解戲曲藝術。

如在戲曲教育的過程中開展舞臺體驗活動，觀摩鑒賞與學唱學做同步進行，可以充分利用多媒體技術和網絡資源，引導學生賞析更多的戲曲片段，帶領學生學唱、學做，在具體實踐中真切感受戲曲的魅力。這樣一來，以往在臺下以觀眾身份欣賞的學生，變為講臺上或舞臺上直接參與演出的演員，極大地提高了學生的創造能力。

總之，在我國當前的戲曲教育中，豐富多彩的信息技術、多媒體化的教學手段將得以更為廣泛的運用，這不僅是時代發展的必然，更是因為它所營造的生動活潑的課堂氣氛，有利于學生的積極性、鑒賞力和創造力等素質的提高。