合作課堂如何讓學(xué)生體面歸座

陸云斌

【摘要】在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本文針對合作課堂過程中遇到的“學(xué)生害怕上臺展示，擔(dān)心下不來臺”問題進行了探索，旨在探尋能讓學(xué)生充分展示自主合作學(xué)習(xí)成果的方法。

【關(guān)鍵詞】合作課堂 學(xué)生勇于展示 鼓勵 補充材料 預(yù)習(xí)

【中圖分類號】G625 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0113-02

在轟轟烈烈的課程改革中，開放、互動、自主、合作的課堂已成為新型課堂模式的主流。我在進行調(diào)研的過程中，無論是下班級聽課還是與老師座談，都發(fā)現(xiàn)這樣的一個問題：上課討論，寥寥無幾，上臺展示，來來去去就是幾個活躍分子，帶動不了全班；點名回答問題，支吾半天說不出一句話來，即使好不容易說了一些，也達不到預(yù)想中的效果。如何應(yīng)對合作課堂帶來的尷尬，就成為每個老師深思的問題。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式如何在課堂上體現(xiàn)？我認(rèn)為合作課堂最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生勇于展示自我學(xué)習(xí)收獲。那么，合作課堂如何讓學(xué)生自信地上臺展示，并且體面歸座？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、充分鼓勵，全面調(diào)動學(xué)生的積極性。

首先教師本身應(yīng)該明白“教室是一個讓人出錯的地方”。在教室里出錯，不該被嘲笑，相反，即使理解錯誤也應(yīng)該肯定學(xué)生的思考過程。其次讓學(xué)生明白，每個人的成長都是一個不斷糾錯的過程，借此消除學(xué)生的心理負擔(dān)。

鼓勵讓全班學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過程中來，變被動為主動。小組長要督促組員討論并做好討論記錄，分配任務(wù)到個人，并一起討論其中的難點。

我在做調(diào)研時，聽到一位高中老師上《我的空中樓閣》時，設(shè)計了一個品味欣賞的練習(xí)：說說文中你最欣賞的一句話。她先讓學(xué)生自主閱讀思考，寫出最喜歡的句子及喜歡的理由。老師督促小組長檢查，讓小組長收集本組成員的答案，再召集本組成員互相欣賞。這個過程讓本組成員之間分享勞動成果的喜悅，所以同學(xué)們都很放松，欣賞都寫得好的，有的同學(xué)會不由自主地朗讀起來。然后選出寫得好的句子到講臺上展示。這樣被選中的同學(xué)很樂意地展示自己的學(xué)習(xí)成果，他們覺得被肯定被欣賞，自然十分愿意上臺展示了。而沒被選中的同學(xué)經(jīng)過比較討論之后也知道了自己的不足，也在討論中提升了自己。課后再把同學(xué)們的所有答案收集起來交給老師，老師通過審閱，對思考問題思路不對的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。這樣做就不會有同學(xué)認(rèn)為自己被遺忘了，全班同學(xué)的積極性也就調(diào)動了起來。這樣做效果很好。

再次，為了讓合作課堂的參與率高，除了讓學(xué)生主動回答問題外，還可以指名學(xué)生發(fā)言。例如可以把各學(xué)習(xí)小組的幾名成員按順序命名為幾大辯手，并且小組之間設(shè)立競爭機制，每半個學(xué)期總結(jié)表彰一次等等。人都是好面子的，為了集體的榮譽，他們精誠合作又細致分工，課堂效率提高了，學(xué)生的積極性也會大大提高。

二、教師要給學(xué)生充分的補充材料。

語文是一門需要廣博知識的學(xué)科。對文章的理解需要對作者及時代背景的了解，有些課文內(nèi)容與時代生活相隔遙遠，光憑課本，學(xué)生無法理解作品中人們的思想、生活及行為方式。這時候，老師就需要給學(xué)生充分的補充材料，學(xué)生才能對作品才能理解的深理解的透，在課堂上展開討論的時候才有話可說。

我在上林縣中學(xué)老師編寫的《祝福》一課的導(dǎo)學(xué)案中，看到他們給學(xué)生的“背景鏈接”給出的材料很詳細，不僅有作品的時代背景，還有封建宗法制度封建禮教的相關(guān)資料。我想學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時看到這些資料，就會理解魯迅筆下的魯鎮(zhèn)是一個怎樣的社會，祥林嫂為什么會死。從而理解小說主題的深刻性。

三、教師要在課前設(shè)計好問題并引導(dǎo)學(xué)生思考。

高效合作課堂之所以高效，是因為學(xué)生用了大量的時間進行預(yù)習(xí)。學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)不是從老師講課時才開始，而是把學(xué)習(xí)的時間延伸到了課外。只有這樣學(xué)生才能在短短的40分鐘課堂里收到盡可能多的知識。

可以說，沒有預(yù)習(xí)就沒有高效課堂。因此教師一定要對注意預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，課前精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)并進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

四、平時注意鍛煉學(xué)生的說話能力。

學(xué)生不敢展示也許還有多方面的原因。例如：說話條理不夠清晰，聲音不夠洪亮，內(nèi)容不夠豐富充實等。為了幫助學(xué)生克服這些難題，我認(rèn)為可以從以下方面入手：

1.讓學(xué)生多閱讀，擴大知識面，啟發(fā)聯(lián)想的廣度。所謂知識多了，自然就能出口成章。“胸有萬壑氣象新”，所以平時鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀是鍛煉學(xué)生說話能力的前提。

2.每節(jié)課安排課前一分鐘說話，當(dāng)然說話的范圍必須在老師指定的范圍之內(nèi)，而且要說夠一分鐘不間斷。我們農(nóng)村的孩子要讓他們一下子說夠一分鐘的話難度挺大的，為了讓學(xué)生輕松自然些，我先讓同學(xué)們站起來面對面說，然后再抽出幾個表現(xiàn)出色的上臺說，學(xué)生先有臺下一分鐘的練習(xí)之后再站起來說，相當(dāng)于打了草稿，所以往往說得較為流暢。即使有個別卡殼了的，只要開口說了，就要給予熱烈的掌聲。

3.老師設(shè)計的說話范圍一般與課文有關(guān)。例如上《沁園春·長沙》說話的主題可設(shè)計為“我眼里的秋天”，《再別康橋》則為“告別母校”，《祝福》說話的范圍則為“過年”等等，這樣達到引入課題與鍛煉說話能力一箭雙雕的效果。

五、教師要關(guān)注學(xué)生對文本的理解，控制學(xué)生的說話要收放有致。

課堂上教師應(yīng)該注意學(xué)生理解上的難點與偏差，對有分歧的見解，不能任由學(xué)生隨便說，要及時引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，及時糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生在討論與說話的過程中長知識。

例如我在上《祝福》一課時，在討論分析“我”的形象的過程中，學(xué)生對“我”這一人物形象存在兩點分歧：一是“我”身上是否殘留封建思想的余毒，二是我為什么沒有同情心，不給祥林嫂實質(zhì)性的幫助。圍著這兩個問題同學(xué)們爭論不休，如果這時老師不出面干預(yù)，那么討論有可能陷入“公說公有理，婆說婆有理”的境地。于是我讓學(xué)生停止討論，深入課本去閱讀再思考，探尋“我”為什么用“說不清”來回答祥林嫂的疑問。至于“我”為什么不給祥林嫂一些物質(zhì)上的幫助，只要引導(dǎo)學(xué)生從小說的主題上去思考，我們很快就走出爭論的泥潭。

總之，在新形勢的要求下，教師一言堂的時代應(yīng)該成為歷史。讓學(xué)生在課堂上展示自我、張揚個性的時代已經(jīng)來臨，但如何讓學(xué)生“體面歸座”還是一個值得探討的問題，我們只有在教學(xué)改革過程中針對遇到的問題不斷探尋出的一些方法，才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍、切實地落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。