我國學前兒童音樂教育研究現(xiàn)狀簡析

王秀萍　 姜黛

【摘要】對2010年中國知網和萬方數(shù)據(jù)庫有關學前兒童音樂教育研究的25篇碩士論文與58篇期刊文獻所作的計量分析顯示：就作者分布而言，近3/4的學位論文出自音樂學專業(yè)學生，略多于1/4的學位論文出自學前教育學專業(yè)學生；期刊文獻作者則主要來源于北京、江蘇等幾個省市。就研究內容而言，學前教育學專業(yè)學生的研究內容全部為幼兒園音樂教育，音樂學專業(yè)學生的研究內容全部指向其他機構的學前兒童音樂教育；期刊文獻的研究內容基本囿于幼兒園音樂教學范疇。就研究質量而言，25篇學位論文中，近一半的研究質量較好，期刊文獻的研究質量則總體上呈教案類好于文論類的狀況。

【關鍵詞】學前兒童音樂教育；現(xiàn)狀；計量分析

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2012）06-0046-07

中國知網與萬方數(shù)據(jù)庫提供了：①代表某一領域研究水平的碩博論文，尤其是博士論文。②具有時效性并擁有明確而穩(wěn)定讀者群的期刊文獻，〔1〕有敘事性的也有理論性的，比較真實地反映了某一時段某一領域實踐與理論的研究狀況。

碩士論文與博士論文庫的檢索思路：①循環(huán)地以“學前兒童音樂教育”“幼兒音樂教育”“早期兒童音樂教育”“學前音樂教育”為主題詞，分別檢索中國知網與萬方數(shù)據(jù)庫的論文。②集合兩個數(shù)據(jù)庫的所有論文，去掉重復統(tǒng)計的論文。③閱讀每篇論文，去掉非學前兒童音樂教育領域的論文。最后整理結果：2010年無此領域的博士論文，共有25篇碩士論文。

期刊文獻的收集思路：①確定以學前教育領域的六本核心期刊為檢索對象，它們是《幼兒教育（教育科學版）》《幼兒教育（教育教學版）》《學前教育研究》《學前教育》《早期教育》《教育導刊（幼教版）》。②以期刊名為檢索詞得到2010年目錄后，再以“學前兒童音樂教育”“幼兒音樂教育”“早期兒童音樂教育”“學前音樂教育”為關鍵詞進行二次檢索，得到每本期刊的文獻。收集結果不完整，因為即便用了兩個數(shù)據(jù)庫進行查漏補缺，發(fā)現(xiàn)還是有期刊缺期現(xiàn)象。③查閱這六本期刊2010年紙質本，對數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)作了查漏補缺工作。④閱讀每篇文獻，去掉非學前兒童音樂教育領域的文獻。最后整理結果：六本核心期刊有關學前兒童音樂教育領域的文獻共58篇。

“學前兒童音樂教育研究”論文的界定：在碩博論文庫與六本核心期刊范圍內，凡研究對象為學齡前兒童，探討問題為音樂教育現(xiàn)象的文獻。另外，以下三類邊界交叉的文獻也被收錄其中：①在藝術綜合教育的文獻中，涉及兒童音樂教育內容的文獻。②有關學前兒童舞蹈教育內容的文獻。我國幼兒園教育的傳統(tǒng)習慣是把幼兒園舞蹈教育歸入音樂教育范疇的。③在運用個案研究法的碩士論文中，其中有一個以上個案是有關學前兒童或學前兒童教育機構音樂教育問題的論文。

下面對學前兒童音樂教育領域2010年25篇碩士論文與58篇期刊文獻作計量分析。

一、碩士論文計量分析

（一）論文作者所屬專業(yè)分析

25篇論文分別來自高校的三個專業(yè)：師范院校的學前教育學專業(yè)、專業(yè)藝術院校或師范院校的音樂學專業(yè)、師范院校的美學專業(yè)。三個專業(yè)論文的數(shù)量與百分比分布如下：音樂學專業(yè)的有17篇，占總數(shù)的68%；學前教育學專業(yè)的有7篇，占總數(shù)的28%；美學專業(yè)的有1篇，占總數(shù)的4%。

數(shù)據(jù)顯示：在學前兒童音樂教育研究領域，碩士學位論文作者主要來自藝術院校的音樂學專業(yè)與師范院校的學前教育學專業(yè)，音樂學專業(yè)的作者顯著多于學前教育學專業(yè)，兩者的比值接近2.5∶1。

（二）論文作者所屬院校分析

通過對2010年中國知網與萬方數(shù)據(jù)庫兩個優(yōu)秀碩士論文庫中學前音樂教育碩士論文的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)中國高校在向兩個數(shù)據(jù)庫提供優(yōu)秀碩士論文時的標準不統(tǒng)一。有的院校提供的確實是比較優(yōu)秀的碩士論文，有的院校沒有經過篩選，只要是碩士論文都提供。鑒于此，一方面，“優(yōu)秀碩士論文庫”呈現(xiàn)出良莠不齊、魚龍混雜的現(xiàn)象，與“優(yōu)秀”這個稱呼名不符實；另一方面，個別學前音樂教育范疇內的碩士論文因為沒被評上優(yōu)秀而沒進碩士論文數(shù)據(jù)庫。錄用標準混亂最明顯的表現(xiàn)：有的院校不提供非全日制碩士的論文，有的院校全日制、非全日制碩士的論文都提供。我們想對這兩類學位論文的數(shù)據(jù)進行整理、分析，結果發(fā)現(xiàn)得不到這個數(shù)據(jù)。因為在論文首頁，除統(tǒng)稱的“碩士學位論文”外，有的院校另有“學歷碩士”或“專業(yè)碩士”“科學碩士”“教師碩士”“教育碩士”“全日制碩士”的區(qū)分標注，有的院校則沒有。

數(shù)據(jù)顯示：2010年共有15所高校開展了與學前兒童音樂教育相關的碩士生培養(yǎng)工作，其中藝術院校2所，綜合性大學2所，其余9所為師范大學。可見，涉及學前兒童音樂教育研究領域的碩士論文主要來自師范大學。

（三）研究內容分析

按照一定的類目劃分標準，〔2，3〕研究內容的類別與百分比數(shù)量的統(tǒng)計分析如下：

1.學前兒童心理發(fā)展類論文有4篇占16%，其中3篇討論學前兒童審美發(fā)展，1篇討論學前兒童總體發(fā)展。3篇討論學前兒童審美發(fā)展的論文，作者來自音樂學、學前教育學、美學3個專業(yè)。討論學前兒童總體發(fā)展的論文，作者來自音樂學專業(yè)。

2.國外音樂教育類論文有1篇占4%，作者來自音樂學專業(yè)。

3.非正規(guī)音樂教育類論文有4篇占16%，其中2篇討論學前兒童的器樂學習，1篇討論親子音樂教育，1篇討論音樂課外輔導班現(xiàn)象。4篇論文作者都來自音樂學專業(yè)。

4.幼兒園音樂教育類論文有6篇占24%，其中2篇考察幼兒園音樂教育現(xiàn)狀，論文作者來自音樂學專業(yè)；2篇探討教育媒介在幼兒園藝術教育中的應用，論文作者來自學前教育學專業(yè)；1篇討論學前兒童的音樂學習方式，1篇探討幼兒園課程實施方式，后2篇論文作者都來自學前教育學專業(yè)。除2篇考察幼兒園音樂教育現(xiàn)狀的論文外，其余4篇都屬于幼兒園藝術課程研究范疇，而涉及幼兒園藝術課程的所有研究都體現(xiàn)出學前教育的專業(yè)特性，所以此領域的論文作者都來自學前教育學專業(yè)。

5.特殊教育類論文有1篇占4%，是關于特殊兒童音樂治療的個案研究，作者來自音樂學專業(yè)。

6.教師教育類論文有9篇占36%，其中2篇研究幼兒園教師的專業(yè)成長，作者來自學前教育學專業(yè)。另外7篇研究的是學前教育專科、中專、職業(yè)學校的音樂教學問題，作者清一色地來自音樂學非全日制碩士。

數(shù)據(jù)顯示：學前教育學專業(yè)學位論文的研究內容都直指幼兒園教育，除幼兒園之外的非正規(guī)音樂教育或其他社會音樂教育則受音樂學專業(yè)的研究者關注。在學前兒童音樂教育研究領域，學位論文作者主要來自音樂院校的音樂學專業(yè)與師范院校的學前教育學專業(yè)，而兩個專業(yè)的研究方向有顯著差異，學前教育學專業(yè)主要關注幼兒園音樂教育課程的問題，而音樂學專業(yè)繞開幼兒園音樂教育課程的問題，關注：①除幼兒園之外的其他社會音樂教育，如課外輔導、早期兒童器樂個別教育、親子班教育等。②如果涉及幼兒園音樂教育，那么也是諸如幼兒園音樂教育現(xiàn)狀，幼師院校聲樂、鋼琴、樂理、視唱練耳等音樂學科教學的問題。

（四）研究方法分析

1．研究方法的計量分析

按照一定的類目劃分標準，〔4，5〕采用不同研究方法的論文的情況分析如下：

（1）在25篇論文中采用調查問卷法的論文有11篇占44%。

（2）沒有使用研究方法的論文有7篇占32%。

（3）使用課例或文本分析法的論文有3篇占12%。

（4）使用個案研究法的論文有3篇占12%。有幾篇論文副標題雖然也寫著“以……為例”，但論文內容并非對個案的描述分析，所以被列入沒有使用研究方法或使用調查法等類目中。

（5）使用行動研究法的論文有1篇占4%。

數(shù)據(jù)顯示：在學前音樂教育研究領域2010年的碩士學位論文中，有幾乎一半的論文選擇調查問卷法。對文獻進行低水平梳理與總結，且不使用任何研究方法的論文占1/3。其他三種研究方法使用率極低，說明研究方法還沒引起研究者的足夠注意。

2．研究方法的使用質量分析

就學術成長歷程而言，碩士階段最主要的任務是學習與應用研究方法，并通過碩士論文寫作嫻熟運用一到兩種研究方法，從而掌握學術研究規(guī)范。即能在自己從事的研究領域發(fā)現(xiàn)真問題，并找到合理的研究方法解決問題。所以，能否規(guī)范且有針對性地使用研究方法是檢驗碩士論文質量的核心尺度。

（1）在11篇采用調查問卷法的論文中，《上海市幼兒園教師對主題性音樂活動認知現(xiàn)狀的調查研究》一文符合規(guī)范、可圈可點。多數(shù)論文在使用調查問卷法時，對問卷這一研究工具的制作或選用、結構、信效度等信息不作任何交待；少數(shù)論文的問卷只是幾個隨意的提問；有的論文說是使用問卷法，但收集的數(shù)據(jù)與碩士學位論文使用調查問卷法應該具有的水平相差很遠。種種現(xiàn)象表明，碩士論文作者對調查問卷是怎樣一種研究方法，它適合解決怎樣的研究問題，如何研制或選用問卷這一工具，如何收集、統(tǒng)計問卷數(shù)據(jù)等問題還不甚明了。筆者認為，就研究方法運用而言，這11篇論文多數(shù)沒有達到碩士學位論文應有的水平。

（2）7篇使用文獻法的論文可能比運用調查問卷法的問題還多，后者至少已經在嘗試使用一種方法。對文獻進行梳理與總結是所有研究的基礎工作，它不是一種具體的研究方法。如果論文的結論是根據(jù)大量文獻推導出來的，而且推導的過程具有哲學層面的思考與分析，那么這是思辨法，〔6〕也是一種具體的研究方法。但思辨法對碩士生而言比較難，因為它需要厚實的理論基礎作支撐，碩士生的理論基礎一般達不到這種厚實程度，所以應盡可能回避思辨法。在筆者看來，這7篇論文連文獻綜述都稱不上，更談不上思辨。沒有方法支撐的研究在內容上比較容易走向空洞虛無，所以這些論文難說是達到了碩士學位論文的水平的。

（3）使用課例或文本分析法的3篇論文都出自學前教育學專業(yè)。文本分析法是需要數(shù)據(jù)支撐的一種方法，要么縱向對一類或一個文本進行斷面式比較分析，要么橫向對兩類具有可比性的文本進行比較分析，但這3篇論文只是對現(xiàn)場課例或文本課例或教材進行了描述式記錄再進行了一定的解析。這樣做只大致等同于幼兒園教學研究中通常所做的教案分析，具有課后反思的意味，難以視作是學術論文研究方法。3篇論文的作者都說他們的研究方法為案例分析或文本分析法，事實并非如此。不過，《兒童繪本在幼兒園藝術領域教學中的開發(fā)與應用研究》一文對兒童繪本的文獻綜述寫得比較翔實。

（4）個案研究只是強調它的研究樣本很小、不具推廣性，它規(guī)定的是研究的性質或取向，并不宜被視為是一種具體的研究方法。個案研究往往要采用觀察法、實驗法、調查法、訪談法等其他研究方法。在個案研究的的3篇論文中，《音樂教育對孤獨癥兒童治療作用的研究——以南京歐皮兒童發(fā)展營4名孤獨癥兒童為例》的研究方法使用比較規(guī)范。研究采用了實驗干預法，從研究方法設計到教學干預到數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析都顯示出一定的專業(yè)性。《符號互動論視野下的親子音樂教育研究——以妙事多音樂花園課程實踐為個案的調查和分析》的研究綜述寫得具有可讀性，但課堂觀察法與訪談法的使用不甚規(guī)范，不僅沒有對觀察工具、訪談法使用的說明，而且在呈現(xiàn)通過觀察法與訪談法所得的成果時只羅列了課例實錄與訪談內容實錄。《電子媒介在幼兒園藝術教育活動中的應用研究——以長沙市T幼兒園為例》在使用訪談法、觀察法時具有一定的規(guī)范，但方法的使用不夠充分。

（5）行動研究與個案研究一樣，它只是規(guī)定了研究的性質或取向，很難說是一種具體的研究方法。〔7〕《幼兒園中班藝術活動的實踐探究》一文屬于行動研究類。作者說自己的研究方法是實踐研究，但實踐研究是泛指與理論研究相對應的一種取向，所以，筆者認為這篇論文的研究方法可歸為行動研究。這篇論文的行動研究運用了兩種具體方法，一是進入幼兒園現(xiàn)場，與幼兒園教師共同完成十二個藝術活動的教學任務；二是在實施十二個藝術活動之前、之后以及過程中對幼兒進行人格與藝術能力發(fā)展的測試，獲得了一些可量化的數(shù)據(jù)。論文對活動方案的設計付出了主要精力，而在觀察測量法的運用上顯得較為單薄。所以研究者對活動方案設計意圖、實施過程、實施效果的描述分析精到，彰顯了研究者在幼兒園藝術教學實踐方面所具有的真切、厚實的水平。然而，對活動方案實施過程中需要觀察測量的數(shù)據(jù)卻沒能做出來，對幼兒身心發(fā)展的觀察也沒有使用合理的工具，最終使研究成了教育經驗式的總結。本應描述性的教學實踐與統(tǒng)計式的觀察測量雙管齊下的一個行動研究，成了一個實踐描述。

（五）碩士學位論文質量分析

因為數(shù)據(jù)本身不能提供足夠的信息，所以無法把25篇論文客觀地分為全日制碩士研究生論文與非全日制碩士研究生論文，但通過對明確標注為非全日制研究生所做的9篇論文的閱讀，從主觀上可以得出這樣的結論：非全日制碩士研究生論文的質量較低下。從研究綜述的寫作到研究方法的設計再到研究過程的展開與結果呈現(xiàn)，9篇論文都沒能達到學位論文寫作在這三個環(huán)節(jié)所應具備的規(guī)范。當學位論文的寫作連規(guī)范都沒有的時候，就很難說有研究質量了。我們認為碩士論文質量可從以下幾方面加以考察：文獻綜述、方法設計、研究過程與結果分析。以下對論文的質量分析都是圍繞這幾個方面展開的。

在3篇來自藝術院校的論文中，有2篇是不夠規(guī)范的，《音樂教育對孤獨癥兒童治療作用的研究——以南京歐皮兒童發(fā)展營4名孤獨癥兒童為例》是音樂學專業(yè)中比較難得的好論文。本論文的規(guī)范性表現(xiàn)為：第一，研究綜述圍繞“我國特殊兒童音樂教育治療的研究現(xiàn)狀”與“孤獨癥與音樂治療的概述”兩方面內容展開，“國外研究綜述”作者是以另起一章的方式呈現(xiàn)的。研究綜述的文獻收集全面翔實，綜述內容圍繞研究問題有序推進。第二，論文對研究方法作了交待：對研究對象、資料收集作了解釋，對研究工具的來源性質作了描述，對研究過程、場地、時間、人員、條件等也進行了描述。第三，使用了規(guī)范成熟的工具，干預設計具有規(guī)范性，數(shù)據(jù)統(tǒng)計也體現(xiàn)了研究者在這方面所具有的素養(yǎng)，所以最后研究結論是可信的。

13篇來自綜合大學與師范大學的碩士論文中，學前教育學專業(yè)的論文質量相對比較平穩(wěn)，而音樂學專業(yè)的論文質量差異較大，方法不規(guī)范的論文偏多。其中《上海市幼兒園教師對主題性音樂活動認知現(xiàn)狀的調查研究》質量較好。另外幾篇論文也各有閃光點，如《幼兒園中班藝術活動的實踐探究》在教案設計、教學實施過程描述與分析上有一定見解；《電子媒介在幼兒園藝術教育活動中的應用研究——以長沙市T幼兒園為例》一文描述分析了電子媒介在幼兒園的使用現(xiàn)狀，對幼兒園藝術教育具有一定的啟發(fā)性；《兒童繪本在幼兒園藝術領域教學中的開發(fā)與應用研究》《符號互動論視野下的親子音樂教育研究——以妙事多音樂花園課程實踐為個案的調查和分析》在文獻綜述的完整性方面比較突出。下面就《上海市幼兒園教師對主題性音樂活動認知現(xiàn)狀的調查研究》一文的規(guī)范性作進一步分析。第一，論文對音樂教學法、幼兒園音樂教育活動、幼兒園主題性活動三個相關概念作了詳細的文獻梳理，對核心概念“幼兒園主題性活動”的闡述尤其精到。第二，論文采用調查問卷與半結構化訪談法，對研究工具問卷的結構、題目、統(tǒng)計方式、信效度、有效性標準以及研究對象、研究步驟作了簡潔而全面的交待。第三，在統(tǒng)計分析時無論是有關教師對主題性音樂活動認知現(xiàn)狀的總體分析還是影響因素的分析，都以數(shù)據(jù)為支撐，分析的維度清晰、明了、全面。第四，在論文的結果討論部分，作者恰當?shù)丶尤朐L談法獲得的信息，對客觀數(shù)據(jù)得出的結果作了更為深入細致的補充分析，顯示出作者使用訪談法的嫻熟程度。這是一篇不錯的碩士論文，在規(guī)范的方法支撐下，研究結果真實可信，結果分析合情合理。

二、六本期刊文獻計量分析

（一）作者屬地分析

作者屬地分布大致可以分為三大陣營：江蘇與北京為第一陣營，在58篇文獻中江蘇有15篇，北京有11篇，分別占總數(shù)的26%與19%。第一陣營幾乎占了半壁江山。上海、廣東、浙江、福建為第二陣營，在58篇文獻中各有3～5篇，各占總數(shù)的5%～9%。其他各省市基本處于零星或沒有的狀態(tài)。

數(shù)據(jù)顯示：我國學前音樂教育研究呈極度的區(qū)域分布不均衡狀態(tài)，研究者主要集中于江南幾個省市與首都北京，其中江蘇省鶴立雞群，遙遙領先于其他各省區(qū)市。

（二）研究內容分析

1．研究內容的計量分析

按照一定類目劃分標準，研究內容的類別數(shù)量與百分比結果如下：

（1）58篇文獻中僅1篇探討親子教育內容，占2%。

（2）58篇文獻中有2篇談論藝術綜合教育，占3%。

（3）有關學前兒童音樂教育會議的綜述有3篇，占5%。

（4）探討家庭音樂教育問題的有3篇，占5%。

（5）介紹、述評外國音樂教育的有4篇，占7%。

（6）有45篇屬于幼兒園音樂教育研究，占78%。

數(shù)據(jù)顯示：①關于親子音樂教育的研究遠未啟動，盡管作為教育實踐現(xiàn)象的親子音樂教育已經不在少數(shù)。②關于家庭音樂教育的研究也非常缺乏。③從學前教育領域的核心期刊所刊發(fā)的研究文獻看，學前音樂教育基本被視同為幼兒園音樂教育了。基于幼兒園音樂教育在學前音樂教育研究中的獨霸地位，我們對幼兒園音樂教育研究的文獻作進一步的內容類目分析。

閱讀完45篇文獻后發(fā)現(xiàn)，這些文獻的研究內容極其集中。除一篇討論家園合作外，其余都屬于教學研究、教師專業(yè)成長研究兩個方向。所以，我們把幼兒園音樂教育研究文獻的類目再分為三類： ①家園合作。②幼兒園音樂教學。有關幼兒園音樂教學的文獻又可分為教案與非教案兩種。一般而言，幼兒園一線教師在呈現(xiàn)有關幼兒園音樂教學研究成果時大多用活動教案方式，而非幼兒園一線的音樂教育工作者則采用文論形式。③幼兒園音樂教師專業(yè)成長。關于幼兒園音樂教師專業(yè)成長方面的研究也表現(xiàn)為教案與文論兩種形式。

依據(jù)教案與文論的劃分方法，45篇文獻可以先分為教案與文論兩類，教案又可分為活動教案與教研教案兩種，文論可分為音樂教學、教師專業(yè)成長、家園合作三類。

由于教案與文論兩種文獻形式無論在研究思路還是在文本形式上都有較大差異，比較適合分開論述，所以，我們最終把幼兒園音樂教育的研究內容分為以下五類，每類篇數(shù)與百分比分別為：①家園合作文論1篇，占2%。②教師專業(yè)成長文論1篇，占2%。③教研教案6篇，占13%。④活動教案13篇，占29%。⑤幼兒園音樂教學文論24篇，占54%。

數(shù)據(jù)顯示：有關幼兒園音樂教育的期刊文獻中，高達98%的內容指向幼兒園的音樂教學，顯然，幼兒園音樂教學問題是目前我國幼兒音樂教育研究工作者最關注的問題。

2．期刊文獻的質量分析

由于期刊文獻主要集中于教研教案、活動教案與文論三方面，所以我們的質量分析也從這三個方面著手。

（1）教研教案。6篇教研教案的質量都很高，都是對某一個幼兒園音樂教學活動形成、修正、完善的敘事。由于是針對幼兒園音樂教學實踐中的一個具體教學活動過程的敘述，而一個教學活動又是經過多次實踐后完善的，所以教研教案往往記錄著教師在完善這一教學活動過程中的自身成長歷程。教研教案文本是非常典型的幼兒園教師的案例研究。

（2）活動教案。除《幼兒教育（教育科學版）》與《學前教育研究》兩本期刊外，其他四本期刊都刊登活動教案。活動教案雖不能達到像教研教案那樣篇篇都好的程度，但總體質量也是不錯的，作者屬地為江蘇南京的活動教案尤其突出。這些活動教案是幼兒園一線教師的智慧體現(xiàn)。把抽象的音樂音響轉化為幼兒經驗范圍內的趣味活動——這一音樂學科教學的要旨，在多數(shù)活動教案中得以實現(xiàn)。

（3）文論。原則上說，教研教案、活動教案是幼兒園一線教師的教學研究成果，是以實踐的方式解決實踐問題的一種研究，而文論應該是站在一定的理論高度去解決實踐問題的另一種研究。從這個角度分析，至少在學前兒童音樂教育領域，文論的理論視域都不廣，我們很難得出期刊文論作者的理論水平強于教案作者的結論。這說明，我國學前兒童音樂教育研究基本處于用實踐的方式解決實踐問題的一種研究水平，研究者的主體還是幼兒園一線教師。

三、總結與展望

（一）總結

1．對碩博論文的總結

在2001至2010十年期間，與學前兒童音樂教育相關的博士論文共有四篇，作者都來自南京師范大學學前教育學專業(yè)。其中兩篇探討兒童藝術綜合教育的問題，兩篇探討兒童音樂教育的問題。嚴格意義上說，專注學前兒童音樂教育研究領域的博士只有2位。作為某領域研究高峰的博士論文十年才出2篇，僅此一點，就說明學前兒童音樂教育研究目前仍然是一個極度弱勢的研究領域。

2010年碩博論文庫中沒有與學前兒童音樂教育相關的博士論文，碩士論文有25篇。25篇碩士論文中，完全達到在規(guī)范的研究方法支撐下展開研究的論文2篇，來自學前教育學與音樂學專業(yè)的各1篇；有閃光點或有一定見解與啟示的4篇，來自學前教育學專業(yè)的3篇、音樂學專業(yè)的1篇；研究問題明確但整體質量平平的6篇；剩下的一半論文在筆者看來是不甚規(guī)范的論文，都來自音樂學專業(yè)，以非全日制碩士研究生論文為主。

2．對期刊文獻的總結

（1）關于研究內容的總結

受學前教育領域核心期刊讀者主要是幼教機構工作人員，尤其是幼兒園教師這一現(xiàn)實條件的制約，58篇學前教育核心期刊文獻中有51篇屬于幼兒園音樂教育的研究內容，占總數(shù)的88%。這一數(shù)據(jù)顯示：就學前教育核心期刊刊發(fā)的研究文獻看，學前兒童音樂教育基本等同于幼兒園音樂教育。這51篇期刊文獻中45篇直指幼兒園音樂教育。在45篇幼兒園音樂教育研究的文獻中，探討幼兒園音樂教學問題的有44篇，占總數(shù)的98%。這一數(shù)據(jù)顯示：就學前教育核心期刊刊發(fā)的研究文獻看，我國目前的幼兒園音樂教育研究又偏向于幼兒園音樂教學研究，研究者的研究視域基本定位在音樂教學這一問題上，還未關注其他方面的問題，例如課程或課程之外的問題。

（2）關于研究質量的總結

58篇期刊文獻按文獻寫作方式可以分為教案與文論兩類，教案類的作者為清一色的幼兒園一線教師，文論類的作者由幼兒園一線教師與中大專以及本科院校教育工作者構成。就一個研究即解決一個問題的標準而言，教案類文獻的研究質量超過文論類的研究質量。音樂教學教案與教研教案，解決的問題都是關于如何把一個音樂作品的抽象音響轉化為與幼兒生活經驗、音樂能力相匹配的趣味活動。由于音樂作品各不相同，所以轉化的點子也千姿百態(tài)，而在核心期刊中發(fā)表的教案，多數(shù)較好地解決了這一問題。期刊文論需要提高的是如何把文論提出的一個或幾個音樂教育現(xiàn)象從學理層面或通過規(guī)范的研究方法作出合理的解釋與分析。就學前兒童音樂教育領域2010年的期刊文論來看，只有少數(shù)文論達到了解決問題的水平。多數(shù)文論是經驗漫談，沒有進行學理層面的梳理，使用研究方法的文論則完全缺失。

（二）展望

1．對碩博論文的展望

作為一個研究領域的學前兒童音樂教育，亟需高端研究者，這是一個研究領域生存與發(fā)展所必需具備的生態(tài)條件。所以，我們期待在今后幾年內，能年年有學前兒童音樂教育領域博士論文出現(xiàn)。對碩士論文則期待文獻綜述與研究方法都更規(guī)范，以使研究成果能起到促進學前兒童音樂教育發(fā)展的作用；期待音樂學專業(yè)的碩士論文總體能提高研究方法規(guī)范的水平，使碩士學位論文名副其實。

2．對期刊文獻的展望

就教案類文獻而言，期待能維持2010年的數(shù)量與質量，繼續(xù)為廣大學前兒童音樂教育工作者提供充滿實踐智慧的、實現(xiàn)音樂作品學前兒童化轉化的好教案。

就文論類文獻而言，期待學前兒童音樂教育研究領域的研究者加強理論學習，以提供更多體現(xiàn)理論素養(yǎng)的文論，對學前音樂教育現(xiàn)象作出具有一定理論水平的詮釋與分析。

參考文獻：

〔1〕祁斌斌.1937年以前中國音樂期刊文論研究〔D〕.北京：中央音樂學院,2010.

〔2〕劉宇.近十年來我國幼兒科學教育研究進展：基于代表性學術期刊論文的計量分析〔J〕.幼兒教育:教育科學,2012,537/538（1/2）：73-76.

〔3〕安雪慧.教育研究的文獻計量法〔J〕.上海教育科研,2000,(4).

〔4〕黃人頌.學前教育學〔M〕.北京:人民教育出版社,1989:428.

〔5〕王堅紅.學前兒童發(fā)展與教育科學研究方法〔M〕.北京:人民教育出版社,1991:24-25.

〔6〕陳向明.質的研究方法與社會科學研究〔M〕.北京:教育科學出版社,2000:22.

〔7〕劉晶波.學前教育研究方法〔M〕.北京:人民教育出版社,2006:375.

A Review of Research on Early Childhood Music Education in China: Based on Literature Measurement Analysis of CNKI and Wanfang Database in 2010

Wang Xiuping, Jiang Dai

(Hangzhou College for Kindergarten Teachers, Zhejiang Normal University, Hangzhou, 310012)

【Abstract】A review of 25 master degree dissertations and 58 papers in the area of early childhood music education in CNKI and Wanfang Database in 2010 showed: in terms of author distribution, almost three quarters of dissertation authors were musicology major and the other one quarter were early childhood education major and paper authors were mostly from Beijing and Jiangsu province,etc.; in terms of research contents, early childhood education majors dissertations all focused on kindergarten music education while those of musicology majors all focused on music education in other preschool education organizations and the papers were mainly constricted in music education in kindergarten; in terms of research quality, half of the 25 dissertations were satisfactory while among the papers, those of case studies were better than theoretical researches.

【Keywords】early childhood music education; current situation; measurement analysis