3~5歲幼兒對夢的心理屬性的理解及其發展狀況

李慶功 徐琴美

【摘要】以杭州市兩所幼兒園的96名幼兒為被試，考察幼兒對夢的心理屬性的理解及其發展狀況。結果表明：（1）3歲幼兒已經初步理解了夢的非物質性，并認為夢具有共享性；4歲幼兒能較好地理解夢的非物質性，并初步理解了夢的非共享性；5歲幼兒能較好地理解夢同時具有非物質性和非共享性特點。（2）3～4歲幼兒對夢的非物質性的理解好于對非共享性的理解。

【關鍵詞】夢的心理屬性；心理理論；3～5歲幼兒；非物質性；非共享性

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2012）06-0026-04

一、前言

兒童很小的時候就有做夢的體驗。有研究表明，2歲9個月的幼兒已經能用言語報告自己所做的夢。〔1〕那么兒童是如何看待和理解夢的呢？本研究重在探究3～5歲幼兒是否已認識到夢作為一種心理現象所具有的一些心理屬性（mental nature）。

夢是一種心理狀態。兒童對夢的理解是兒童對心理狀態產生理解的部分表現。20世紀80年代以來，兒童對心理狀態的理解問題引起了發展心理學家的廣泛關注。多數研究者用兒童已經具有樸素的心理理論的觀點來解釋兒童在理解心理狀態上取得的成就。傳統的兒童心理理論研究主要涉及兒童對諸如愿望、意圖和信念等心理狀態的理解。隨著研究的深入，兒童心理理論的研究領域有了進一步的拓展，從以前只關注兒童對認知心理狀態（如信念、意圖等）的理解，到開始研究兒童對虛幻心理狀態的理解。夢正是一種典型的虛幻心理狀態。〔2〕通過考察幼兒對虛幻心理狀態的理解程度，可以了解他們是否具有區分真實與非真實、客觀世界和心理世界的能力。

皮亞杰是最早開始系統研究兒童對夢的理解的心理學家。他通過訪談發現，兒童大約在6歲或7歲時才開始對夢有心理意義上的認識，直到11歲左右才完全理解夢是一種在個體內部發生的、非物質性（immaterial）、非共享性（private）的心理現象。〔3〕這一發現支持了皮亞杰關于幼兒是實在論者（realist）的觀點，即幼兒還不能區分客觀世界和心理世界。之后的研究者沿用皮亞杰的訪談法發現，兒童在6歲或7歲前認為夢具有物質性和共享性，即他們相信夢是真實存在的客觀事物，如果有其他人進來，也能和自己一樣看到這個夢。〔4〕

20世紀80年代以來，國外研究者采用全新的、更有效的方法評估兒童對夢的心理屬性的理解。〔5-7〕許多研究表明，幼兒能認識到夢具有非物質性和非共享性特點，具有了區分真實和非真實、客觀世界和心理世界的能力，而不像皮亞杰認為的那樣要到6歲或7歲之后才具有這種能力。

與國外的研究相比，國內關于兒童對夢的理解的研究卻很少。搜索到的兩篇論文只涉及兒童對夢的起因和可控性的理解，〔8, 9〕卻沒有探究兒童對夢的心理屬性的理解。另外，早期的研究采用訪談法發現，兒童對夢的非物質性的理解要好于對非共享性的理解，但是還不清楚在采用更有效的評估方法時這種差異是否依然存在。基于以上兩點，本研究重點考察幼兒對夢的心理屬性的理解及其發展狀況。

二、研究方法

（一）被試

從杭州市兩所幼兒園中選取96名幼兒作為被試。幼兒被分為3個年齡組，其中3歲組32名（男孩、女孩各16名，M=3.4歲，SD=0.23）；4歲組32名（男孩18名，女孩14名，M=4.5歲，SD=0.25）；5歲組32名（男孩、女孩各16名，M=5.5歲，SD=0.25）。

（二）研究任務

研究任務包括理解夢的屬性和實物的屬性兩項。夢作為一種心理狀態，具有非物質性（即夢中的物品不是真實存在的）和非共享性（即夢的內容只有當事人知道）特點。實物（如手中的物品）則具有物質性和共享性特點。

1．夢的屬性任務

包括兩個問題：物質性問題和共享性問題。任務以故事的形式呈現，并借助圖片幫助幼兒理解。故事中人物的性別與被試保持一致。具體任務故事如下。

這個小朋友名叫明明。明明很喜歡吃蘋果。有一天，明明睡覺的時候夢到了一個大蘋果。

物質性問題：明明能把夢里的蘋果吃到肚子里嗎？

共享性問題：這個時候，另一個小朋友走過來了。這個小朋友叫剛剛。剛剛能看見明明夢里的蘋果嗎？

（注：若被試為女孩，則將故事中的明明和剛剛替換成盈盈和圓圓。）

當幼兒回答物質性問題時，如果回答“不能”，則說明幼兒理解夢具有非物質性，計為正確，否則計為錯誤。在回答共享性問題時，如果回答“不能”，則說明幼兒理解夢具有非共享性，計為正確，否則計為錯誤。

2．實物的屬性任務

與夢的屬性任務相似，實物的屬性任務也包括物質性和共享性兩個問題。同樣借助圖片幫助幼兒理解任務故事。具體任務故事如下。

這個小朋友名叫陽陽。陽陽很喜歡吃梨。有一天，媽媽給陽陽買了一個梨（給幼兒看陽陽手里拿著梨的照片）。

物質性問題：陽陽能把手里的梨吃到肚子里嗎？

共享性問題：這時候，另一個小朋友走過來了。這個小朋友叫斌斌。斌斌能看見陽陽手里的梨嗎？

（注：若被試為女孩，則將故事中的陽陽和斌斌替換成麗麗和蘭蘭。）

當幼兒回答物質性問題時，如果回答“能”，則說明幼兒理解實物具有物質性，計為正確，否則計為錯誤。在回答共享性問題時，如果回答“能”，則說明幼兒理解實物具有共享性，計為正確，否則計為錯誤。

（三）施測程序

研究者將幼兒帶到一個安靜的地方，按照先實物的屬性任務后夢的屬性任務的順序對幼兒進行一對一測試，并在記錄表中逐一記錄測試結果。為了平衡順序效應，物質性問題和共享性問題的出現順序通過AB-BA法加以平衡。

整個施測過程用時5分鐘左右。在向幼兒出示圖片時，圖片應放在幼兒容易看到的地方。

三、研究結果

預分析結果顯示，兒童在各項研究任務上不存在顯著的性別差異。因此，我們在以下分析中不再涉及性別變量。

我們統計了兒童在兩項研究任務上的正確反應頻次，并采用χ2檢驗分析了正確反應頻次與隨機水平①的差異（具體結果見表1）。結果發現，3歲兒童在夢的物質性問題上的正確反應頻次與隨機水平沒有顯著差異，在夢的共享性問題上的正確反應頻次顯著小于隨機水平。這說明3歲兒童還沒有認識到夢具有非物質性，但是他們認為夢具有共享性。在實物的屬性任務上，3歲兒童的正確反應頻次都顯著高于隨機水平，說明他們已經較好地理解了實物具有物質性和共享性。4歲兒童在夢的物質性問題上的正確反應頻次顯著高于隨機水平，而在夢的共享性問題上的正確反應頻次與隨機水平沒有顯著差異。這說明4歲兒童能夠較好地認識到夢具有非物質性，但沒有認識到夢具有非共享性。在實物的屬性任務上，4歲兒童的正確反應頻次都顯著高于隨機水平，說明他們已經能較好地理解實物具有物質性和共享性。5歲兒童在所有問題上的正確反應頻次都顯著高于隨機水平，說明他們已經能較好地理解夢的非物質性和非共享性，同時也認識到實物具有物質性和共享性。

我們又比較了兒童在實物和夢的屬性任務上的反應（具體結果見表2）。結果發現，在物質性問題上，3歲兒童回答手中的物品“能吃”的頻次高于夢中的物品，說明3歲兒童雖然不能較好地理解夢的非物質性，但對于夢的非物質性已經有了初步的認識。具體表現為他們已經能從物質性角度區分實物和夢，認為夢比實物更具有非物質性。在共享性問題上，4歲兒童回答手中的物品能被他人看見的頻次高于夢中的物品，說明4歲兒童雖然不能較好地理解夢的非共享性，但對于夢的非共享性已經有了初步的認識。具體表現為他們已經能從共享性角度區分實物和夢，認為夢比實物更具有非共享性。

我們還比較了兒童在回答夢的物質性問題和共享性問題上的正確率（具體結果見下圖）。結果發現，3～4歲幼兒在回答夢的物質性問題上的正確率高于共享性問題（χ2（1）=11.64，p<0.001），而5歲幼兒在回答兩個問題的正確率沒有差異（χ2（1）=1.00，p=0.317）。這說明3～4歲幼兒對夢的非物質性的理解好于對非共享性的理解。

四、討論

本研究結果表明，3歲幼兒已經初步理解夢的非物質性。雖然仍有60%的3歲幼兒認為可以吃到夢中的物品，但與他們手中的物品相比，3歲幼兒認為夢中的物品更具有非物質性。到了4歲，幼兒才能較好地理解夢的非物質性。在夢的非共享性方面，3歲幼兒認為夢中的物品與手中的物品一樣可以被其他人看到,說明3歲幼兒認為夢具有共享性。4歲幼兒則開始初步理解夢的非共享性。他們認為與手中的物品相比，夢中的物品更具有非共享性。直到5歲，幼兒才能較好地理解夢的非共享性。以上研究結果與國外的相關研究結果一致，即4～5歲幼兒已經具有區分真實和非真實、客觀世界和心理世界的能力，而不像皮亞杰所認為的那樣要等到6歲或7歲之后才具有這樣的能力。

另外，本研究結果也顯示，3～4歲幼兒對夢的非物質性的理解好于對夢的非共享性的理解。這與早期研究的結果一致。〔10，11〕皮亞杰曾解釋過這一現象。“對于這些兒童來說，夢是來自外界的圖片和聲音。與它所表征的真實事物相比，圖片中的事物當然不是真的，但是作為圖片本身，它卻又是客觀存在的。因此夢對于年幼兒童來說不是一種心理現象，而更像是一幅幅移動的、帶聲音的圖片，像電影一樣。”〔12〕因此，我們推測3～4歲幼兒傾向于把夢理解成圖片，而圖片上的物品不能吃（具有非物質性），但能被其他人看見（具有共享性）。這在一定程度上解釋了3～4歲幼兒對夢的非物質性的理解好于對非共享性的理解的特點。

五、教育建議

區分真實與非真實、客觀世界和心理世界的能力是兒童心理理論中的重要內容。這種能力的獲得，對幼兒的社會理解、社會交往和社會認知等各方面的發展都具有重要意義。與皮亞杰的觀點不同，本研究證實幼兒已經對夢的心理屬性有所了解，不過幼兒的理解還存在一定偏差，尤其是3～4歲幼兒。這就需要教師和家長在平時的教育和生活中加以關注。

教師可以在幼兒園組織幼兒開展假裝游戲。在假裝游戲中，幼兒需要明確實際的物品是什么，而在心里要把它們當作什么。假裝游戲經驗的積累有助于幼兒提高區分真實與非真實、客觀世界與心理世界的能力。家長則可以與幼兒進行關于心理狀態的談話，這對幼兒心理理論的發展非常重要。這樣的交談能引導幼兒意識到心理世界的存在，意識到心理世界和客觀世界之間的差異。已有研究表明，有兄弟姐妹的幼兒在心理理論發展方面要好于獨生子女，〔13〕因為幼兒在和兄弟姐妹進行交流時會有更多機會了解自己與他人不同的心理感受。而在中國目前多獨生子女的背景下，教育者要想辦法為幼兒創造更多與同伴交往的機會，以促進幼兒心理理論的發展。

參考文獻：

〔1〕MURRAY J B.Childrens dreams〔J〕. Journal of Genetic Psychology,1995, 156 (3):303-312.

〔2〕WOOLLEY J.The fictional mind:Young childrens understanding of imagination,pretense,and dreams〔J〕.Developmental Review,1995,15(2):172-211.

〔3〕〔10〕〔12〕PIAGET J.The childs conception of the world〔M〕.London:Routledge,Kegan Paul,1929.

〔4〕〔11〕LAURENDEAU M,PINARD A. Causal thinking in the child 〔M〕.New York: International Universities Press,1962.

〔5〕WELLMAN H,ESTES D.Early understanding of mental entities:A reexamination of childhood realism 〔J〕.Child Development,1986,(6):910-923.

〔6〕KINOSHITA T.Young childrens understanding of mental representation: Pretend and dream〔J〕.An International Journal of Psychology in the Orient,1994,(37):1-6.

〔7〕WOOLLEY J D,WELLMAN H M. Childrens conceptions of dreams〔J〕.Cognitive Development,1992,7(2):365-380.

〔8〕徐琴美,李慶功,林潔.4～6歲兒童對于夢的起因和可控性的理解〔J〕.心理學報,2006,38(1):70-78.

〔9〕李慶功,徐琴美,蘇倩倩.5～9歲兒童對夢的可控性的理解〔J〕.應用心理學, 2007,13(1):37-43.

〔13〕JENKINS J M,ASTINGTON J W.Cognitive factors and family structure associated with theory of mind development in young children〔J〕.Developmental Psychology,1996,32(1):70-78.

3-5-year-old Childrens Understanding of the Psychological Nature of Dreams and the Development

Li Qinggong1, Xu Qinmei2

（1College of Teacher Education, Zhejiang Normal University, Jinhua, 321004）

（2Department of Psychology and Behavioral Sciences, Zhejiang University, Hangzhou, 310028）

【Abstract】Taking 96 children from 2 kindergartens in Hangzhou as subjects, the researchers studied their understanding of the psychological nature of dreams and its development. the results indicated that (1) 3 year olds had a primitive understanding of the immaterial nature of dreams and believed dreams were shared; 4 year olds obtained a better understanding of immaterial nature of dreams and a primitive understanding of dreams private nature; and the 5 year olds had a good understanding of both natures of dreams; (2) 3-4-year olds had a better understanding of the immaterial nature than the private nature of dreams.

【Keywords】psychological nature of dreams; mind theory; 3-5-year-old children; immaterial nature; private nature