新課標下初中生體育興趣培養的探索

孫鳳敏

摘要：提高學生上體育課的興趣，合理地改進教學是關鍵。一、尊重學生的主體地位，重視學生的個性發展；二、創設教學情景，提高學生學習的興趣；三、在體育運動的具體實踐中培養學生的學習興趣；四、分層選項教學，注重學生全面發展。只有在體育學習過程中引導學生形成濃厚的學習興趣，才能更好地培養學生對體育的愛好，使學生在情感上喜歡，從而使體育學習成為一種高尚的享受。

關鍵詞：初中體育；興趣培養；探索

中圖分類號：G633.96?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0090-02

初中生體育課具有增強體質、增進健康，促進學生心理發展，傳授體育文化知識，提高學生社會適應能力的功效。將課程逐步深入，在各種活動之間有效地轉換，不斷地給學生以新的“刺激”，讓學生思維緊張、活躍地運轉，在其中獲得快樂。因此，提高學生上體育課的興趣，合理地改進教學是關鍵。

一、尊重學生的主體，重視學生的個性發展

現代主流教育思想認為，學生是學習發展的主體，體育教學應符合學校體育主體的需要，適應和服務于學生全面發展的需要。體育教學不同于其它科目的教學，學生不會被牢牢“固定”在座位上，而是擁有更為廣闊的活動空間。體育課上學生可以積極主動、生龍活虎地盡情活動，在體育活動中，他們的思維活動與機體活動緊密結合，學生的個性也會在其中得到充分展示和發展。然而，在體育教學中，好多老師仍然按照傳統觀念，一招一式地進行教學，可謂嚴肅有余，活潑不足，課堂氣氛十分沉悶。這就勢必會在一定程度上壓抑學生發展個性。因此，我們要改革教學方法和教學模式就必須突破傳統的教學觀念，大膽進行教學改革。體育教師在培養學生全面發展的同時更應注重促進學生個性的培養和發展，并且在體育教學實踐中為學生的個性發展創造條件。

二、創設教學情境，提高學生學習的興趣

營造一個寬松和諧的教學氛圍，讓學生有感而啟，有啟而創，是激活主體意識的又一要素。教學情境的創設是一種基于學生自身的活動經驗，從教師創設的情境中獲得感性認識的過程，活動的主體是學生本人。教師要為學生創設一種能體驗生活的情境，使學生從中獲得成功的體驗和失敗的教訓。以情感教學為導向，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的一種體育教育，是深層的心理快感或成功感，讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，從而激發學生參加運動的自覺性和主動性。如：在教《立定跳遠》一課時，教師可以將“立定跳遠”設計成“青蛙過荷”的的教學情境，開始先讓“小青蛙們”利用短繩來自由發揮做游戲，然后，讓學生們根據“跳繩”的感覺和情境設計出各種圖形的“荷葉”，接著讓學生“學著”小青蛙的樣子在荷葉上來回跳動。這樣，通過設計一個簡單的教學情境，教師就可以將課堂應教的“技術動作”滲透在具體情境中。這樣，我們既可以使學生體驗到學習的樂趣，同時又完成了規定的教學目標。

三、在體育運動的具體實踐中培養學生的學習興趣

體育運動中，身體運動就會施加給人的機體感受器一定的刺激，這種刺激會在人的大腦中引起人的主觀意識感受。如果在較長時間內，人的機體反復地感受這種運動方式，就會在人的個性上形成一種相對穩定的心理特征。因此，我們體育教師應當根據學生的個性特點，合理地安排組織體育活動和體育教學，從而使學生對體育活動產生直接的興趣或間接的興趣。按照循序漸進的原則，教師安排講授內容要由易及難，使學生感到經過一定的努力可以實現預想的效果，進而產生愉悅的情感體驗。教師要注重培養學生對各種體育運動項目的興趣，防止片面發展。隨著學生年齡的不斷增長，等他們開始對某個體育專項產生興趣時，教師再逐漸引導學生的對一定體育項目的核心興趣。

四、分層選項教學，注重學生全面發展

新課程理念明確指出，強調以學生為主體，幫助他們學會學習，由于學生體育素質存在個體差異，學生對某項運動項目的興趣和愛好就會不同，所以，培養學生的體育興趣和終生體育的觀念，促進學生身心健康的發展，全面提高學生的身體素質，已成為目前體育教師應該具備的體育教學理念。分層選項教學法，是指學校在掌握學生的興趣愛好基礎上，根據自愿的原則，把學生分成熟練組、提高組和基礎組。基礎組是指對沒有掌握所學基本技術動作的學生，教師應著重對他們進行正確的技術動作的教學；熟練組就是對已熟練掌握所學運動技能的學生，教師可以對他們做教學內容和要求上的發展和拓寬；提高組是指對已基本掌握所學動作技術的學生，教師在原有基礎上要求學生進一步提高技術動作。這種讓學生選擇不同水平層次的教學內容和鍛煉小組，以學生的實際水平來劃分教學要求和教學內容，就可以促進學生綜合素質的全面和可持續發展。這種分層教學法在初中體育選項教學中的運用，較好地解決了學生個體差異問題，真正做到了素質強的吃得好，中等生吃得飽，素質差的吃得了。培養了學生的體育興趣，調動了學生上課的積極性，增強了學生的體質，尊重了學生的主體性，發展了學生的個性，提高了學生的綜合素質，體現了“健康第一”的指導思想，為學生的終身體育奠定了堅實的基礎。

只有在體育學習過程中引導學生形成濃厚的學習興趣，才能更好地培養學生對體育的愛好，使學生在情感上喜歡，從而使體育學習成為一種高尚的享受。而興趣是在身心需要的基礎上產生發展起來的，因此，激發學生的身心需要和設置必要的誘因，對學生體育興趣的引起，都具有同樣的重要性。所以，體育教師必須具備這種能力，不斷激發學生學習興趣，引導學生從無趣到有趣，從有趣到樂趣，從樂趣到志趣，從而產生更高的認識。

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