小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實踐

楊海燕

【摘 要】在全國上下進(jìn)行的小學(xué)課程改革中，對于小學(xué)美術(shù)課程的改革已然成為改革的重點部分，這不僅僅是因為美術(shù)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的情操和思維培養(yǎng)有很重要的作用，并且，通過像美術(shù)這樣的實踐課程，還能更好的鍛煉學(xué)生的動手能力，對于小學(xué)生的大腦開發(fā)有著無可替代的作用。在小學(xué)美術(shù)課程改革方針中，對于目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一些弊端，教育家提出了要鼓勵學(xué)生在應(yīng)用以及實踐課程中主動參與，積極探究，多動手實踐，在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力下，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，而實施這個方針的核心，就是探究。本文首先介紹如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，再介紹進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時幾個關(guān)鍵的因素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；探究性學(xué)習(xí)方式；探索；實踐

現(xiàn)代的教育心理學(xué)提出了這樣的一個說法，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程與科學(xué)家對事物的探索過程在本質(zhì)上來說是一致的，其表現(xiàn)均為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這個過程中，學(xué)生需要通過自身的理解，運用自己的聰明才智，獨特的思維去理解和解決問題，這樣的一個完整的過程就是探究性學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)能夠很好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個重要的部分就是設(shè)計應(yīng)用課程，設(shè)計應(yīng)用課程的特點就是針對一個教學(xué)目標(biāo)，利用一定的物質(zhì)材料等方式和手段進(jìn)行設(shè)計制作，從而達(dá)到傳遞、交流信息的操作過程，其實質(zhì)就是解決問題的過程。但是就目前小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀來說，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，美術(shù)老師授課的時候強調(diào)課堂結(jié)構(gòu)較多，在一定程度上束縛了學(xué)生的自我思考，創(chuàng)造力和想象力。對于教學(xué)成果的過分追求，導(dǎo)致不敢放手讓學(xué)生自主的發(fā)展，長此以往，就壓制了學(xué)生探究能力的發(fā)現(xiàn)。如今，在課改的大背景下，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生各個方面的發(fā)展都是一種解放，有利于學(xué)生思維更加全面而積極的發(fā)展。

一、如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

舉一個例子來解釋一下怎樣進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的探究性學(xué)習(xí)。假如說，在看到《手拉手的小動物》這一個題目的時候，首先，要激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們試著說一下手拉手小動物在他們腦海中呈現(xiàn)的一個樣子，還可以請小朋友來表演一下他們心中手拉手的小動物是什么樣子的。然后讓學(xué)生們提出自己想要問的問題，接著，讓學(xué)生們帶著疑問看書，進(jìn)行討論，嘗試著用自己的能力或者是在和同學(xué)的討論中解決疑問。在討論結(jié)束后，老師請同學(xué)們對于一開始提出的疑問進(jìn)行解答，并且在解答的基礎(chǔ)上，再往深處挖掘疑問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，想學(xué)生們介紹解決問題成功的方法，從而拓展學(xué)生的思維。在帶領(lǐng)學(xué)生解決完問題之后，就交由學(xué)生進(jìn)行自己的作品創(chuàng)作，老師再對于每一位學(xué)生不同的情況，給予相對應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。在這個過程中間，教師對于問題的設(shè)置要巧妙，不僅要能吸引學(xué)生，要是入口小，問題層層深入，不斷推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。在聽取學(xué)生的問題時，要給學(xué)生自由回答的機會，不能簡單的用對或者錯來對學(xué)生的問題和解答進(jìn)行評判，要積極的鼓勵學(xué)生。在整個課程中，一定要注意，需要所有的學(xué)生都能夠參與到討論和探究中來，老師要隨時觀察每一個學(xué)生的參與情況，給予引導(dǎo)。

二、探究性學(xué)習(xí)方式的幾個重要因素

1.探究性學(xué)習(xí)的重點是要引發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會自覺的想要探尋更深層面的知識，這樣的原動力促使學(xué)生不斷的吸取新的知識，從而自主進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)的模式中，這樣會使探究性學(xué)習(xí)取得更好的效果。在引發(fā)學(xué)生興趣的時候，教師應(yīng)當(dāng)充分利用美術(shù)的吸引力。美術(shù)本身就具有很強的吸引，它獨特的表達(dá)方式，更加容易讓學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)入到美術(shù)之中。教師可以抓住美術(shù)本身的特點激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以通過對于課程的精心設(shè)置來達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

2.鼓勵學(xué)生多提出問題

受到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的影響，學(xué)生們往往習(xí)慣于接受老師直接傳授給學(xué)生的知識，老師講什么就是什么，這樣就扼殺了學(xué)生自主的思考。在探究性學(xué)習(xí)方式下，老師要鼓勵學(xué)生自主思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，并且大膽表述和猜想，這樣才能更加全面的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以及對于教授內(nèi)容的理解。對于學(xué)生提問題，老師可以首先對于課程提出一個問題，將學(xué)生帶入到情境中去，然后聯(lián)系學(xué)生平時的生活學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，讓學(xué)生自覺的進(jìn)行內(nèi)容的整合，發(fā)現(xiàn)想要知道的問題，這個時候，老師要對與學(xué)生進(jìn)行鼓勵和適度的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到答案。在學(xué)生提問題的時候，教師一定不能簡單的判斷學(xué)生的對與錯，而是要不斷引導(dǎo)不斷肯定，這樣才能鼓勵學(xué)生進(jìn)一步的探究，而不是因為老師的簡單判斷而失去繼續(xù)探究的信心。

3.在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時候要注重體驗合作

對于美術(shù)來說，體驗是十分重要的，能夠讓學(xué)生有更加直接的體驗，能夠幫助學(xué)生更好的用美術(shù)來傳達(dá)自己的想法。對于合作來說，學(xué)生，們的思維都具有自己不同的特點，在小組合作和討論中，不同學(xué)生提出的不同想法，很可能就激起了另一些學(xué)生的思考，對于不同想法的碰撞，學(xué)生們可以更加自由的進(jìn)行創(chuàng)造，這樣不斷的拓展自己的思維。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)中教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)方式，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生自我探尋，主動投入到對于生活和學(xué)習(xí)的體驗中，在這個過程中，不僅僅能夠使得學(xué)生的感受能力有很大的提高，并且，在探究性學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生的自主思考能力，思維的鍛煉，創(chuàng)造力的發(fā)展都有很重要的作用。如果教師能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課程中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，那么對于學(xué)生未來的發(fā)展，是十分有益的。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省臨海市巾山小學(xué) 林文彪；小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維[N]；美術(shù)報；2001年

[2]志丹縣雙河鄉(xiāng)中心小學(xué) 蔡永娥；淺談新課改后小學(xué)美術(shù)教學(xué)[N]；延安日報；2011年

[3]張雪蓮；小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實踐[D]；山東師范大學(xué)；2007年