淺談現代教育技術在技工院校數學教學中的實踐

吳慰椿

摘要：在技工院校的數學教學過程中，教師要采取積極有效的教育教學策略，運用現代教育技術，優化教學過程，提升教學成效。

關鍵詞：技工院校；數學教學；現代教育技術

近年來，由于初中、高中生源的不斷萎縮和技工院校招生規模的不斷擴大，技工院校的生源質量在不斷下降。作為技工院校的教師只能接受這一現實，采取積極有效的教育教學策略，運用現代教育技術，優化教學過程，提升教學成效。

一、運用現代教育技術，激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，如何讓學生在數學課上覺得有趣，這就要求教師要培養學生的興趣，充分調動學生的主動性和創造性。

步驟一，首先展示某地某日24小時的溫度變化圖像，并配上中央氣象臺天氣預報的背景和音樂，請幾位學生根據圖像現場播報圖中溫度變化的情況，學生都認真模仿節目主持人說出了在什么時間段溫度是上升的，什么時間段溫度是下降的。

步驟二，老師在溫度變化圖像上截取上升或下降的一段，時間軸用x軸代替，溫度軸用y軸代替，用動畫的形式，讓一個小球沿著圖像自左向右滾動，以此講授函數的單調性。

步驟三，老師再引導學生探索理解增函數、減函數的定義，并歸納增函數和減函數的特征。再通過例題講解，做練習的方式熟練鞏固所學內容。這樣我們就把非?？菰锍橄蟮臄祵W內容通過多媒體課件變得生動、形象、直觀，優化了學生的認知過程，激發了學生的學習熱情。

二、運用現代教育技術，培養學生自主探究的能力

《幾何畫板》軟件是一個功能強大、使用簡單的數學教學工具，它能繪制各種幾何圖形，能動態地展現幾何對象的位置關系、變換規律。借助《幾何畫板》作函數圖像，通過觀察函數圖像的動態變化，將“數”的問題轉化為“形”的問題，變抽象成直觀，化靜止為運動，幫助解決函數學習中的疑難點。例如，我們在學習“正弦型曲線”內容時，在網絡教室上課，同學們人手一臺電腦，在老師介紹完相關概念后，開始運用《幾何畫板》軟件。

步驟一，首先讓同學們在《幾何畫板》里繪制函數y=sinx的圖像，老師再指導學生以A為參數，繪制函數y=Asinx（A>0）的圖像,并生成參數A的動畫。通過觀察動畫，同學們發現，當A增大時，函數圖像沿縱方向拉升，當A縮小時，函數圖像沿縱方向壓縮，它的最大值是A。從而得出結論，函數y=sinx的圖像橫坐標不變，縱坐標變為原來的A倍，則得到函數y=Asinx的圖像。

步驟二，同樣，老師引導學生在《幾何畫板》里，分別以ω和φ為參數，繪制函數y=sinωx（ω>0）和y=sin（x+φ）的圖像，生成參數ω和φ的動畫。通過觀察動畫，同學們很快也得出結論。

步驟三，此時老師再讓同學們在《幾何畫板》里探索：函數y=Asin（ωx+φ）的圖像是由函數y=sinx的圖像經過怎樣變換得來的？同學們通過做圖“實驗”，互相討論，順利地找到了答案。

在老師的引導下，《幾何畫板》可以給學生提供一個實際“操作”函數圖像的平臺，學生可以任意設定函數，觀察圖像，在猜測、探索、發現的過程中增加對函數的感性認識，充分體現以學生為主體、教師為主導的教學理念。

三、運用現代教育技術，增強學生合作創新的意識

研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它強調學習者通過親身實踐去獲取經驗，強調動手操作，用心感受，用腦思考。

例如，我們在學習“錐、柱、臺和球的表面積及體積”內容時，首先把學生分成若干個小組，每組不超過6人，然后布置研究課題，課題是“制作一個用品，并計算它的表面積和體積”，他們制作的用品各不相同，各組在老師的指導下開展學習。

步驟一，每個小組根據課題要求，認真討論，先制訂實施方案，分配研究任務，明確進度目標，保證每個成員都有分工。

步驟二，每個小組通過分工合作，共同探討，制作一個用品模型，查閱計算它的表面積和體積公式，測量相關數據，利用計算器算出它的表面積和體積。

步驟三，每個組的學習成果通過多媒體課件在課堂上展示，各組派一位代表到講臺講解，講解的內容包括小組成員及分工、所制作的用品及結構特征，測量的相關數據，它的表面積和體積的計算公式和計算過程，參加研究性學習的感想等。最后老師作出點評，與同學們一起整理錐、柱、臺和球的表面積和體積計算公式以及公式的特點。

步驟四，每個成員的學習評價是先由學生自己進行自我評估，小組成員互相評估，之后再由教師對各組成員進行評分。

這次研究性學習，學生從學數學到做數學，再到用數學，有效地培養了學生的實踐能力和合作交流能力，增強了學生的創新意識。

四、運用現代教育技術在數學教學中的反思

1.傳統教學方法不可忽視

數學教學有相當多的演算和推導過程，數學課堂離不開板書，傳統的教學方法有其不可替代的作用，在運用現代信息技術進行教學時，要把握好課件在教學過程中的輔助作用。

2.抽象思維的培養不可忽視

數學是一門特別抽象的學科，而多媒體課件能把數學中某些抽象的概念變得形象直觀，這有助于概念的形成和理解，但這不能代替抽象思維，不能完全把抽象思維形象化。

3.教師的主體作用不可忽視

過度強調學生的主體地位，弱化教師的作用，表面看課堂很熱鬧，學生都動起來了，但所學內容少，教學效率低。在數學教學過程中，教師要正確定位，發揮主導作用，提高教學成效。

在當今信息化時代，合理有效地運用信息技術推動教育的改革發展，已經成為各教學領域普遍的共識和發展潮流。在教學中合理地利用信息技術，優化教學過程，是我們每位教師必須身體力行的。

參考文獻：

［1］何永花.學習幾何畫板的感受.科技教育.

［2］劉火東.讓數學教學插上信息技術的翅膀.中國校外教學.

［3］姜健.論技工院校數學教學的現狀及對策.中國成人教育.

（作者單位 廣東省深圳市第二高級技工學校）