新課改課堂教學(xué)之思考

萬(wàn)里勤

當(dāng)前我國(guó)新課改在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施，各種各樣的所謂的教學(xué)法層出不窮，對(duì)此，一方面我們看到的確有些方法很好，另一方面我們也要注意到，某些教學(xué)方法流于形式，甚至為了形式而忽視了新課改的實(shí)質(zhì)，忽視了教書育人的目的。某些地方或者某些教師看到別人的某某教學(xué)法成功了，于是就照抄照搬，殊不知學(xué)情不同，科目不同，“拿來(lái)主義”不一定是個(gè)好事。在新課改要求下，如何上好每一堂課，我想至少應(yīng)該從這幾方面著手：

一、理解新課改理念提出的三維目標(biāo)

按照新課改三維目標(biāo)要求：知識(shí)目標(biāo)上，以學(xué)生課堂生成的知識(shí)為主而不是老師課前預(yù)設(shè)的為主，老師要善于捕捉學(xué)生的靈光一現(xiàn)而不是抓著備課本不放；過(guò)程目標(biāo)上，以學(xué)生自主構(gòu)建為主而不是以老師講授為主，讓學(xué)生多想、多做而不是老師灌輸；情感目標(biāo)上，以學(xué)生體驗(yàn)為主而不是老師告之需要養(yǎng)成什么樣的感情為主，學(xué)生體驗(yàn)到什么就是什么，而不是千篇一律的“大家要養(yǎng)成什么樣的思想感情”。從此目標(biāo)來(lái)看，實(shí)質(zhì)上就是要將過(guò)去的以教師的“教”為主變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主，相信大家都能理解，但是怎樣才能讓學(xué)生以學(xué)為主呢？教師在這個(gè)過(guò)程中又充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色？是否就如同大家所說(shuō)的充當(dāng)一個(gè)“導(dǎo)”的作用，那么這樣的“導(dǎo)”做到如何的一種程度呢？是否每堂課都要這么做呢？所以說(shuō)，課改理念目標(biāo)只是給我們提供了一個(gè)方向，而不是具體的操作方法，某些極為簡(jiǎn)單并且容易理解的知識(shí)或者是極為抽象的概念與其花大量的時(shí)間搞這些形式不如直接讓學(xué)生識(shí)記。

二、抓住新課改教學(xué)實(shí)質(zhì)

課改不管怎么改，我們都不能回避一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，那就是最終我們的學(xué)生都要參加考試。考試分?jǐn)?shù)高低直接影響到學(xué)生能否繼續(xù)深造。所以，不管我們采用何種教學(xué)，我們都必須緊緊抓住知識(shí)要點(diǎn)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如果只是為了追求一些花哨的形式而忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，那么最終結(jié)局可想而知。對(duì)照高考政治學(xué)科大綱對(duì)學(xué)生能力的四個(gè)要求：獲取和解讀信息能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力、描述和闡釋事物能力、論證和探討問(wèn)題能力。從中我們可以看出，學(xué)生最終要回歸書本知識(shí)，倘若連知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)掌握，怎么能達(dá)到高考能力要求呢？

三、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何處理好的幾個(gè)問(wèn)題

1.以學(xué)生為主

既然要以學(xué)生為主，首先就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性呢？某些教學(xué)方法也說(shuō)了，讓學(xué)生討論，但是一個(gè)前提是學(xué)生要有興趣討論才行，所以說(shuō)，作為一堂成功的課，一開始就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能讓學(xué)生成為課堂的主體。由于學(xué)情不同，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，方法千千萬(wàn)，有些經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)，但是很多時(shí)候照搬別人的方法不一定能成功。

2.不可忽視教師的“導(dǎo)”

從知識(shí)水平和能力上講，學(xué)生很多時(shí)候并不能把握住知識(shí)的重難點(diǎn)，特別是文科類。倘若放任學(xué)生自由討論，也許討論的中心離三維目標(biāo)就相差甚遠(yuǎn)。教師的“導(dǎo)”要引導(dǎo)著學(xué)生的思考方向，圍繞著三維目標(biāo)進(jìn)行。

3.如何看待師生互動(dòng)

一提到新課改，很多人都想到的一個(gè)重要環(huán)節(jié)即師生互動(dòng)。不過(guò)我們要明確的是“師生互動(dòng)”的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍。這只是一種方式或者手段，而不是目的。很多時(shí)候我們只注意了這種形式，而忽視了采用這種形式的目的。我們不能為了互動(dòng)而互動(dòng)，而是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而互動(dòng)。所以某些地方或者某些學(xué)校將互動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短作為課堂是否成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這有待商榷。

4.緊緊抓住知識(shí)重難點(diǎn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

高考在很大程度上仍然是以分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要想得到理想的分?jǐn)?shù)，就必須在日常教學(xué)中緊緊抓住知識(shí)重難點(diǎn)。平常教學(xué)中的知識(shí)重難點(diǎn)是我們高考的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，其他的無(wú)從談起。因此我們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)論采用什么樣的形式，采用何種教學(xué)方法，都不能忽視重難點(diǎn)的突破。

5.不能忽視情感價(jià)值觀教育

我們的教學(xué)工作，不僅僅在于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，而且還包含情感價(jià)值觀教育。我們希望我們的學(xué)生不會(huì)成為所謂的素質(zhì)高但是走上違法犯罪道路的人。特別是在當(dāng)前價(jià)值取向多元化的今天，面對(duì)社會(huì)大量的負(fù)面影響，如何樹立正確的價(jià)值取向，這是我們作為教師必須要做到的事。所以在教學(xué)過(guò)程中，要借助相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行思想道德、情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)真正的“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的合格的建設(shè)者和接班人。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法；學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法。在新課改理念下如何上好每一堂課，也許每個(gè)人都有自己成功的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該從自己的特色出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，切忌照抄照搬別人的經(jīng)驗(yàn)。方法很多，但是基本要素不能忽視。

（作者單位 四川省華鎣市一中）