基于構建高中生物實驗教學的有效課堂分析

摘 要：生物實驗的探究是培養學生生物科學素養的重要途徑。實驗探究能力是高中生物課教學思路的核心。高效的實驗教學是有效教學的核心。高效的實驗教學能夠促進學生的綜合能力的發展，從而可以提高學生的學習效率，提高高中生物課堂的教學效率。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;有效課堂;分析

一、 高中生物實驗的重要性

（一） 減輕學生學習生物知識的壓力

生物學的研究對象十分的廣泛，不僅涉及人們在日常生活中經常見到的事物，還涉及人們在生活中沒有見過的事物，既涉及宏觀世界也涉及微觀世界。所以在高中生物課中學生在學習過程中也會遇到很多的問題。但是，高中學生在理解能力上和生活的經驗上都沒有達到很成熟的狀態，因此，學生在學習生物的過程中會有一些理解上的偏差，尤其是在理解一些學生肉眼無法看到的現象時，學生往往很難通過想象進行正確的理解，甚至是出現一些誤解，這給學生學習的過程造成了負面的影響。在這樣的基礎上，高中生物實驗課開始在高中生物研究中誕生了。生物實驗的開展，能夠使學生直觀地感受到生物現象，給學生的學習帶來了很大的便利，同時也避免了學生在生物理解上的錯誤。

（二） 有效地調動學生學習生物的積極性

由于高中生物學科有一些固有的特性，導致學生在學習生物的時候會感覺枯燥。因此，高中的學生在進行生物學習的時候往往會出現一些注意力不集中的情況，這樣嚴重影響了高中生物課的教學質量，導致學生學習的效率下滑。現如今，部分高中將生物實驗課引進高中生物課中，這樣能夠有效地提高學生進行生物學習的激情。在高中生物學實驗課上學生能夠看到以前出現在生物課本上的知識，也能夠看到在電視上出現的實驗器材，當學生親眼看到這些東西并且親手觸摸到這些器材的時候，他們會感覺非常的興奮。特別是在老師的指導下，學生在實驗課上通過自己努力，獲得實驗的成功，自豪感會油然而生。成功的實驗過程會使學生不再覺得生物課是枯燥乏味的，而是一個非常有趣的科目，會大大提高學生學習生物的積極性。學生會更加喜愛生物課，從而有效地培養了學生進行生物課學習的積極性。

（三） 提高了學生的動手能力

在高中生物教學中，老師普遍都比較重視理論的知識，而忽視了提高學生的動手能力和實踐能力。在當今的高中課程中，除了體育課外，學生很少能夠自己動動手，去進行實踐。高中生物課引進了生物實驗課可以彌補這些不足，可以為學生提供一個自己動手的機會。在高中生物實驗課上，每一位同學都要遵守老師的規定，切忌自己胡亂操作，學生要在老師的指導下，將每一個實驗步驟用自己的雙手做到位。在實驗的過程中，學生可能會出現一些錯誤，在這種情況下，學生必須通過自己的實際操作去糾正錯誤，這既能提高學生的動手能力，也是對學生動手能力的考驗。

（四） 可以幫助學生克服困難與提高協作能力

高中生物實驗課具有一定的復雜性，學生在自己動手操作的過程中會出現各種各樣的問題，也會出現各種各樣的錯誤。高中學生要順利完成實驗的話，就必須有克服困難的勇氣和決心，樹立堅強的意志是必須要做到的。因此，學生必須親自動手將生物實驗做成功，這樣既能夠提高學生的生物綜合素質也可以使學生克服困難的能力得到提升，學生每克服一個困難都會使自己的自信心得到提高，會有一定的自豪感，從而提高對參與生物實驗課的積極性。

二、 基于構建高中生物實驗教學的有效課堂開展的策略

（一） 實驗課教學前的準備

高中生物實驗課不同于物理、化學等科目的實驗教學，實驗的過程要用到很多的材料，而且這些材料會因為季節或者時間的不同而受到影響，而且部分的實驗周期較長，因此要在實驗前準備好所需要的材料，從而使實驗的教學水平和效果得到保障。

（二） 教師進行適當的輔導

學生在自己做實驗的過程中，總會出現一些不規范的操作手法，所以教師要在教學的過程中對學生進行指導，同時也要對學生的實驗情況進行仔細的觀察，確保學生的實驗能夠順利地進行，避免在實驗的過程中出現一些意外的情況。教師還要制定一些重要的步驟，這樣可以對學生的實驗提供一些保障。

（三） 做好相關的實驗過程總結

雖然教師在實驗的教學過程中做好了充分的準備工作，但是在實際的操作過程中還是會出現一些情況。所以教師在每一次的實驗課上都要準備好實驗的過程和總結，這樣可以積累一些生物教學的經驗。也有利于在以后的生物實驗教學中，教師可以避免一些學生自己胡亂操作的實驗情況再次發生，也有利于教師對學生實驗步驟和結果的正確性。

（四） 增加實驗次數

有些教師在實驗教學的過程中省略掉一些技術含量不高的步驟，而是直接對學生進行口頭演示或者是給學生看實驗的視頻，讓學生認識到實驗的過程和結果，這種教學的方式是不對的。教師在實驗的過程中要親自進行實驗操作，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還能激發學生參與實踐教學活動的熱情，提升生物實驗課的教學效果。實驗的過程中，教師還需要注意一些要點：

1. 需要反復演示實驗的內容，讓學生對操作的步驟和結果了解詳細;

2. 教師要確保實驗的操作過程進行得順利和結果的正確性;

3. 注意實驗操作的材料和設備的位置，確保學生都能夠看到實驗的過程。

（五） 了解實驗后的學生掌握的情況

高中學生的學習特點導致學生在自己操作實驗的過程中會比較興奮，但是實驗結束后很容易忘記實驗的內容和結果。這是非常不利于學生學習能力的培養的，還會直接造成實驗的教學達不到預期效果。所以高中生物教學要求老師根據實驗的內容和實驗進行的過程中會出現的問題，對學生進行實驗內容、步驟、結果的鞏固了解。老師還可以進行相關的問題設計，這樣可以幫助學生加深對實驗的內容和注意事項的印象，從而提高生物實驗教學水平。

參考文獻：

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[2]陳海波.基于核心素養的高中生物課堂教學實踐——以“光合作用原理的應用”為例[J].中學生物學，2017，33（2）：20-22.

作者簡介：

林俊松，福建省泉州市，福建省泉州第十六中學。